陈雪平 陈玉杰

摘要：充满情感的课堂朗读训练，是学生、教师、作者激情碰撞的世界。教学中，教师应立足文本，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

关键词：朗读;指导;思考

朗读作为语文教学的一种特有手段，有利于培养语感，形成对语言敏锐的感悟力。朗诵时声情并茂、声音响亮、抑扬顿挫，恰当地掌握语速的缓急和语气的轻重，则会将朗读者自身的情感融入文章中，大大提高语感素质。在语文教学中，“读占鳌头”已经成为一种普遍现象，但是细细品味却发现有些朗读的教学现状令人堪忧——教师的朗读指导不到位，学生盲目朗读，没有能真正发挥朗读的应有作用。

一、现状分析

现状1：请同学们用自己喜欢的方式读——朗读流于形式。

上课时，老师们经常会说：请同学们用自己喜欢的方式读。于是，有学生大声读，有学生小声读，有学生默读……一时间，教室里便书声琅琅。这种看似热热闹闹，但缺少实实在在引导学生体会文字所蕴藏的情感的朗读，对理解课文、培养语感没有多大好处。阅读方式的选择是因文本而异的，有的文本宜朗读，有的文本宜默读，有的文本宜泛读，有的文本宜精读，有的文本宜大声读，有的文本宜小声读，有的文本宜声情并茂读，有的文本宜表演读……“用自己喜欢的方式读”看似展示了学生的个性、体现了学生的自主性，却不能有效地促进个体与文本之间的对话。

现状2：带着自己的疑问读——朗读目标不明确。