李薇

“余老师，快看！”“哇，好漂亮！”……教室里不断地传出欢快的叫声。这是在干什么呢？告诉你吧，我们在吹泡泡呢！

把一大块肥皂切成指甲盖大小的小块，然后把碎肥皂块放到纸杯里，在杯子里加一点水，用吸管搅拌搅拌，让肥皂块溶化，肥皂水就做好了。

我迫不及待地用吸管蘸了蘸发白的肥皂水，慢慢吹起，吹出了一个圆圆的、网球大小的泡泡，轻轻地一提吸管，那圆圆的泡泡便从吸管上落了下来，慢悠悠地在空中飘荡。 我拿起书在下面轻轻地扇送，它就飘飘悠悠地越飞越高。我兴奋地大叫：“余老师，快看！”话音未落，泡泡却突然破裂了，一点也不给我面子。 我着急了，拿着吸管狠狠地蘸了一下肥皂水，使劲儿一吹，一下子吹出一大串泡泡。一个个弹珠般大小的圆圆的泡泡在空中自由地飘荡，如一群淘气的娃娃，好玩极了！

突然，听到有人大声喊：“余老师，你看，我的掌上明珠！”扭头一看，原来是卢晨皓在手心里吹了一个亮晶晶的泡泡。大家争先恐后地叫着余老师，让她看自己吹出的泡泡，都让她应接不暇了。再看同学们，有的在吹泡泡的时候，一不留神，两个泡泡碰在了一起，一大一小两个泡泡就合成了一个可爱的小葫芦；有的对着倒在窗台上的肥皂水使劲儿一吹，瞬间就吹出了一朵漂亮的泡泡花；有的在吸管上吹了一大串小泡泡，犹如一串漂亮的糖葫芦；有的在吸管上吹了一个大泡泡，像一个五彩斑斓的玻璃球，打着旋儿；还有的在桌子上吹了一个又一个泡泡，连成了一个帐篷一样的泡泡屋……

看着同学们一个个开心的样子，再看看空中一个个晶莹剔透的小泡泡，我忽然觉得它们是那么自由、那么快乐。它们轻轻悠悠地飘出窗外，飘向天空，是要去哪里呢？沉浸在泡泡的世界里，目送它们飘远，我的心里充满了无限的向往，仿佛自己也变成了一个泡泡，正在自由快乐地飘荡……

（620360）四川省眉山市洪雅县实验小学校三年级

指导老师 刘 逸

倒叙的手法，再加上设问句的妙用，吸引读者继续读下去。

吹泡泡前的准备工作写得很细致，具有可操作性，犹如产品的使用说明书。

“迫不及待”写出了孩子爱玩的心理；“轻轻地一提”，用词准确，写出了吹泡泡动作的要领。

拟人化的写法使得语言风趣幽默。

想在老师面前露一手，没想到泡泡不给面子，破裂了，要面子的“我”急了，于是“狠狠地蘸了一下肥皂水”，使劲儿吹起来。

拟人化的手法写泡泡的样态，准确、形象又富于幻想。

本小节由点的描写进入面的描写。虽然对每个同学吹的泡泡只有一句描写，但写得很生动，富有画面感。读者的眼前好像出现了各种各样的泡泡……

此句写出了自己对自由快乐生活的向往，升华了文章的主题。

总评

文章以教室里传出欢快的叫声开头，先声夺人，激发读者的好奇心，吸引读者继续读下去。接着详细介绍了吹泡泡的准备工作，让读者看了不免心动，也想试一试。在描写吹泡泡的场面时，做到了点面结合。同学们急于在老师面前表现的行为，符合儿童的心理特点。五个排比句细腻地描绘了同学们吹泡泡的情形，想象丰富，语言幽默，充满童趣。

如果文章写到这里，只能算是一篇写活动写得不错的作文，表达了小作者对吹泡泡这一活动的喜爱。但小作者没有就此止住，而是接着写看到空中的泡泡产生的联想，借物“言志”——“仿佛自己也变成了一个泡泡，正在自由快乐地飘荡。”这句话说出了她的心声：希望自己也能像这些泡泡一样自由快乐，从而升华了文章的中心思想。

这篇文章带给我们的启示是：写作文时，善于思考、惯于联想是升华主题的一种好办法。比如一位同学寫雨后由远到近听蛙鸣，既写了蛙声低吟，又写了一群青蛙放声歌唱，歌声此起彼伏的大场面，写得很有情趣。但文章没有到此结束，而是接下来写道：“如今，由于人们大肆捕杀，也因为农田过度使用农药，青蛙越来越少了，在乡间听蛙鸣似乎成了一种奢望。但愿人们不要再捕杀青蛙，让夏日多一份听蛙鸣的乐趣。”这就把文章的中心思想由听取蛙声一片的乐趣提升到了保护环境的高度。

（吴宏祥 评点）