严爱芳

（长沙职业技术学院特殊教育学院 湖南 长沙 410217）

现代学徒制起源于英国，在欧美和日本等发达国家得到了广泛应用，并取得了非常好的育人效果。现代学徒制有别于传统学徒制，现代学徒制是由传统师傅带徒弟的教育方式转变升级而来的。现阶段，现代学徒制已经成为职业教育体系中常见的一种人才培养模式，其通过校企合作的方式共同培育人才，由企业的岗位师傅和学校的专业教师形成双导师制，共同指导学生，培养其实践能力和岗位能力。高职听障生由于生理和心理上的特殊性，其人才培养过程中存在很多制约因素，要根据他们的特点，实施差异化对策。而引入现代学徒制能够助力特殊教育人才培养目标的达成，为听障生的就业提供有力保障。

一、现代学徒制及其特点

现代学徒制是由传统的师徒制教育方式优化而来的，20世纪末才逐步引入我国。我国传统的师徒制教育方式虽然有效，但也存在着一定的问题，学徒的周期普遍非常长，并且师徒关系比较松散。现代学徒制是将传统的师徒制引入人才培养过程中，通过学校和企业的深度合作共同培育人才，学校和企业具有同等的地位，能够有效凸显学校教育和企业育人的优势。[1]在现代学徒制中，学生具有双重身份，在学校是学生，由学校的教师负责传授理论知识；在企业是学徒，由企业工作经验丰富的师傅来实现一对一或者是一对多的带教，通过双导师联合培养人才。……