孔维富

[摘 要]思维是数学能力之 “核”， 也是核心素养之 “魂”。 以“三角形边的关系”为例，提出在实验中发展学生数学思维的方法，即为学生发展创造平台，给予学生思考的时空，使数学实验成为一种必需，实现学生思维品质的提升。

[关键词]数学实验;思维;三角形边的关系

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）29-0070-02

思维是数学能力之 “核”， 也是核心素养之 “魂”。美国教育家杜威曾言：“学习就是要学会思维，教育的目的不是学会知识，而是习得一种思维方式。”小学数学教学应具有双重任务，一是传授学生基本的数学知识和技能，二是教给学生数学的思维方法，而后者往往在学生的数学学习和长远发展中起着决定性作用。实验教学法作为一种新型的教学方法就能够真正渗透数学的思维方法。 然而，在实验教学中，出现了重操作、轻思考，重结果、轻过程的倾向。笔者结合自身教学经验，以“三角形边的关系”为例，探索在实验教学中发展学生数学思维的方法和路径，以期能够起到抛砖引玉的效果。

一、在认知分歧处思考，使数学实验成为一种必需

小学生对于数学知识的学习和理解离不开原有的生活经验和认知基础。在学习新知识之前，学生已经在日常生活中积累了一定的生活经验，而这些生活经验或许具有一定的“感性色彩”，未必是正确的，但这些生活经验却构成了学生学习新知识的基础。在教学中，教师可创设情境，激活学生的已有经验，引发学生思维冲突，使学生产生一探究竟的欲望和决心，从而使数学实验成为学生的一种内在需求。……