黄鑫

[摘 要]培养学生结构化思维，能促使学生思维具有有序性，并能提升学生思维的深刻性，建构思维的整体性。以“正比例的意义”教学实践为例，通过对教材的再理解、重构造，帮助学生构建全新的结构化思维习惯。

[关键词]结构化思维;正比例;整体性

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）29-0055-03

教学过程是师生互为成长的过程，需要教师智慧地解读教材，深挖内容，通过对教材的再理解、重构造，培养学生思维的有序性，提升学生思维的深刻性，建构学生思维的整体性。以苏教版教材六年级下册 “正比例的意义”的教学为例，谈如何让结构化思维贯穿课堂教学始终。

一、调动感知的热情，形成思维的内驱

寒假期间，学生经历了一轮线上学习，开学之后，教师需要通过一次集中性的教学激发学生课堂学习的积极性，以便有效地开展后续的数学教学。“正比例的意义”是一节概念课，要找到学生知识发生的切入点，教师不妨从“找关键词”入手。

“找关键词”其实是一条主线，主要是通过这个“关键词”来引发学生对数学问题的关注。因为六年级学生的知识储备量已经到了小学阶段的最高峰，要从学生的知识储备中提取有效信息，并且进行重组，就需要教师用心设计，通过渗透思想方法，使学生感受知识发生的全过程。

【教学片段1】

师：人生就是一场美丽的相遇。来看看大家曾经的表现吧！（出示学生曾经在这个教室上课的照片）

师：今天以戴口罩的方式来上公开课，说不定就是我们在小学阶段最后一次特殊的公开课经历了。……