王生虎

摘 要：素质教育要求面向全体学生，关注每一个学生的发展。但学校和班级内不可避免地会存在一定数量的学困生，学困生的存在影响了教学质量的提升和素质教育的实施。小学数学教学中学困生的成因，既有学生家庭方面、学校和教师方面的原因，也有学生自身方面的原因。小学数学教师要认真分析原因，不断探索，采取有效措施促进学困生的转化。如关爱学困生，培养学困生的自信心;培养学困生良好的学习习惯;分层教学，激发学困生的学习自信;家校合作，达成共识。

关键词：小学数学;学困生;自信心;学习习惯;兴趣

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）33-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.011

“学困生”是指智力正常，但是在品格、习惯、知识、方法、能力等方面存在欠缺，造成学习出现困难的学生。这些学生往往学习习惯差、注意力不集中、意志力薄弱、思想上有惰性，但自尊心很强，内心极为敏感。在小学数学学习中，主要表现在对基本的数学概念、定理模糊不清，计算能力差，解题逻辑不清，不肯动脑思考等。 小学数学课程标准指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，使不同的学生获得不同的发展。”“不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，关注他们在数学学习过程所表现出来的情感态度与价值观，帮助他们树立信心。”

一、小学数学教学中学困生的成因

造成“学困生”的原因有很多，教师要认真分析并采取有针对性的指导措施，切忌“眉毛胡子一把抓”。

（一）教师因素

由于受到传统观念的影响，部分教师关注的依然是升学率和学生的成绩，忽视了学生其他方面的发展。在教学过程中，为了完成教学任务，教师往往采用“一刀切”的教学方式，教学节奏过快，留给学生理解和消化的时间较少，这就使得一部分接受能力较差的学生跟不上教师的教学进度，只能当听众或者观众，逐渐对学习失去兴趣，甚至产生抵触情绪。此外，教师缺乏对学困生的认识，将问题归结于学困生的学习态度上，没有反思自己的教学方式。有些教师的教学方法落后，采用的往往是灌输式的机械训练，授课内容枯燥乏味，自然无法激起学生的学习兴趣。

（二）学生自身因素

通过对学困生的调查可以发现，很多学困生没有明确的学习目标，认为是在给教师或家长学习，由于缺乏内部学习动机，往往被动地学习，一旦出现成绩不理想的情况就会产生自暴自弃的念头，變成学困生。大部分学困生数学基础不牢，知识出现断层，跟不上教师的教学进度，再加上学习方法不当，没有养成良好的学习习惯，课前不注重预习，不善于总结思考，课后也不注重复习，家庭作业敷衍了事，使他们在学习中的问题越积越多，逐渐丧失学习的自信心。

（三）社会因素

当前网络飞速发展，智能手机和电脑普及，与枯燥的学校学习相比，网络虚拟世界显得丰富多彩，很多小学生沉溺于网络聊天和网络游戏不能自拔，再加上小学生对于网络信息缺乏一定的辨别能力，使得一些不健康的网络信息影响了学生的心理健康，造成他们意志消沉、无心学习、精神颓废，对学习逐渐失去兴趣。

二、小学数学教学中学困生的转化策略

（一）关爱学困生，培养学困生的自信心

作家萧伯纳曾经说：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”在小学数学学习中，很多学生最终在学习上出现各种问题，归根结底是失去了学习的自信心，认为无论自己怎么学也学不会，索性就放弃努力和付出。所以，针对学困生的转化，树立学生的自信心非常重要，这需要教师用“爱”来关心、引导，和学生一起改变现状。

教育是“爱”的教育，需要教师情感的投入。从学困生的角度来说，他们内心非常希望改变现状，希望被认可和肯定，但是因为成绩不理想令他们严重不自信，担心被教师批评或瞧不起，就会不自觉地疏远数学教师。数学教师要树立“面向全体学生，人人都能学好数学”的理念，根据学困生的心理状况予以特别关注，在日常要走近学生，消除学生畏惧教师的心理，使他们感受到教师的关心、关爱。在课堂上，也要重点关注学困生的学习状态，不要“冷落”这些学生，可以在教学中适当降低他们的门槛，有意给他们一些能够完成的教学任务或者问题，让他们也能够在课堂上展示自己的学习成果。在布置练习时，要注意作业的差异性，根据他们的学习能力适当降低难度，给他们学习的自信，使他们在课堂上也有任务做，而不是成为“观众”;教师在巡视指导时，要时刻关注学困生的学习状况，适当予以指导，这样他们会觉得有收获，能够学会，逐渐树立“我也行”的自信。

（二）培养学困生良好的学习习惯

学习习惯会影响学习效果，也会影响学生的学习能力。它是指学生在学习中呈现的态度或行为方式，是一种内化的行为。小学阶段是学生学习的奠基阶段，也是学习习惯的形成阶段。“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”这句话道出了习惯的重要性，良好的学习习惯会对学生的数学学习起到促进作用;反之，则会影响学生的数学学习。通过调查了解可知，很多学困生的问题与其不良的学习习惯有密切的联系，因此要转化学困生一定要注意培养其良好的数学学习习惯。

要指导学生重视课前预习，预习是高效听课的开始，只有在课前对学习内容有所了解，课上听课才会更明确;要养成认真听课的习惯，课上是数学学习的关键，要求学生首先要专注，精神集中，一定要认真听讲;同时积极参与课堂上的各种活动，既要动耳，也要动脑、动口、动手，跟着教师的要求走，需要记录下来的一定要书写清楚、准确。要养成课后认真完成作业的习惯，一定要鼓励学生独立完成，要求必须要书写清楚。对于作业中存在的问题或者困难，一定要求学生自己要积极主动，要主动去问，可以问教师、同学，一定要争取解决问题，不留隐患。同时，针对短板要加强训练，并且及时复习，及时总结和巩固所学。