梁晓勤

【摘要】针对学生在做说明文阅读时，选择题部分失分比较严重的情况，本文将指导学生理清出题者的意图，让学生明白干扰项是如何设计出来的。之后给予学生解答这一类题目的技巧方法，引导学生带着问题去细读原文，尽可能地找出和选项相关的原文内容，再通过比较辨析，找出选项和原文的差异，从而达到解题的目的，帮助学生掌握说明文中选择题型的解题技巧。

【关键词】解题技巧;干扰项;比较辨析

在360百科中是这样来定义“说明文”的，说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识。

这些年，广东省中考考卷中，说明文部分的考查分值约为10分，其中选择题会出两小题，分值约占6分。虽然是以选择题的形式出现，但并不见得学生的得分就高，因为出题人常设置出一些难以辨析的干扰性选项，主要表现是：（1）增加、删减原文某些关键的词语，或扩大或缩小说明范围，或让语意发生变化。因为干扰项和原文发生的变化非常细微，所以粗心的考生经常不能够找出差别在哪里，不能够辨析清楚，故此容易失分。（2）用似是而非的词语或句子来替代，造成语意混乱，起到鱼目混珠的效果。（3）调换句子先后顺序，颠倒句子间的关系。出题人有意把原文的句子关系搅乱，造成因果互换、颠倒逻辑的效果。（4）子虚乌有，把没有的说成有，利用学生的习惯思维，让学生用想当然代替清醒的理性思考，从而增加理解的难度，达到干扰的目的。

明白了出题人的出题意图、技巧，我们可以有以下的应对方法，只要掌握好说明文中选择题的答题技巧、方法，可能再面对以上所说的干扰项时，就不会觉得那么难了。

一、指导学生带着问题去读

首先让学生仔细去看一下选择题的问题和各个选项，学生看过问题和选项之后，心中有数，带着问题再去阅读原文的时候，就会有所侧重，找出相关的重点的关键的词语、语句。引导学生带着问题读，可以让学生快捷地在原文中筛选出有效的答题信息，更高效，而且做题不容易感到迷惘，特别是遇到文章很长、信息量很大的时候。相反，如果没有看过问题和选项，就很容易迷失方向，不能准确找到与选项相关的内容。这是做说明文选择题型的最根本的解题技巧。

二、指导学生细读课文

因为辨析的选项有很强的干扰性，所以要尽可能的在原文里面找出和选项高度相似的原句。这个时候一定要指导学生要有耐心、细心，慢慢细读。因为一切正确的比较、辨析都是建立在细读之上。做说明文的阅读，谁仔细谁得分就高。换句话说，浮于表面的、快速略过文字的这种阅读是难以找出原文和选项的异同的。一切的得分都是赢在细读之上。

三、指导学生找出原句

要求学生找出与各个选项相关的原句、原文，这一步显得尤为重要。因为只有找到原句才可以和选项进行一一的比对，一一的辨析，这是比较辨析的前提。在原文当中能够找到原句的，那当然是好，但是有的选项它只是提炼出意思，在原文当中并没有相似的原句出现，那么我们就要画出相关内容的词语、语句和重点的段落。还有，在找原句的时候要注意指导学生做好圈点勾画的笔记，把文章当中的一些重要的信息给它圈点出来，不论它是否出现在选项当中，因为这些重要的信息可能就是解题的关键所在。而且做好圈点勾画的这一步工作，为下面比较辨析时能够更容易地找到得分信息赢得时间，提高做题的效率。就不用再回过头来，从头到尾把文章再来一遍一遍地看，再慢慢找，这样考试时间也不允许。

四、指导学生比较、辨析

把和选项相关的原句或语段找出来以后，就要进行认真的比较辨析，这需要学生务必精确仔细，比较辨析中不要放过任何一个字。因为原文和选项之间增加一个字、减少一个字或者改变一个字，都可能会产生语意不相符的情况，真的是差之毫厘，谬之千里。

辨析的时候要注意以下情况：1.无论是原句还是选项，有出现比对方多一个词语时，那么我们就要给这词语来定性。比如说“可能”“大约”“左右”是表示估计的，“最”“几乎”“略微”等表示程度的，“仅仅”“只”表限制。要辨析清楚这些词的语意，因为有这个词和没这个词，意思可能会发生颠覆性的变化。例如《故宫博物院》中写道“这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”，如果选项在“建筑群”后加上“之一”，那么语意就发生改变了，表示还有其它的皇宫也是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，并不只有故宫博物院，选项和原文不符。2.如果原文或选项当中，删去了某个词语，那么就要比较：没有了这个词语之后，句子的意思会发生什么变化，是否变化为另外一个意思，通过比较辨析，发现是否存在语义不符这种情况。例如，在《中国石拱桥》当中，有“《水经注》里提到的‘旅人桥，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了”一句，如果选项中没有了“可能”一词，语义就和原文不符了，由表示估计变为肯定，变成“‘旅人桥，一定是有记载的最早的石拱桥了”，过于肯定，不科学务实。3.对于有些选项，它在原文当中是找不到原句的，只有大概的语段提到相关的内容，那么我们就只能认真思考，理解其中意思，理顺当中的逻辑关系，从而找出两者之间到底有没有差别。有的出题者故意在逻辑思维的安排上“做文章”，如颠倒语句间的因果关系，主次关系。又或者无中生有，在选项中增加了原文没有的意思。故此，指导学生务必要细心地理解和分析，不要掉到出题者的陷阱当中。

五、经过辨析，得出结论

得出结论一般有以下方法：1.直选法。经过辨析，答案一目了然的，或者题目是“选非题”，例如选“不符合文意的一项”“错误的一项”，可以采用这种方法。2.排除法。按照符合原文意思的可能性来排序，排除掉与题目要求最相去甚远的选项。3.类推法，根据已知情况，如此类推，或借此推断出未知部分，从而迅速得出答案。

希望通過以上的指导，帮助学生掌握说明文阅读中选择题型的解题技巧，让学生在做这类型题目时，找回自信，轻松应对。

【参考文献】

[1] 王荣生. 阅读教学设计的要诀.[J].中国轻工业出版社.

[2] 裴娣娜.教育研究方法导论.[J].安徽教育出版社

[3] 倪文锦.语文教学参考书（第 2 册）[M]. 2002 年 1 月出版

[4] 彭文君.现代文阅读全解全练.[J].吉林教育出版社

（责任编辑：张晓东）