一、引言

《普通高中英语课程标准（2020 年修订版）》（以下简称《课标》）明确了英语学科核心素养，并且强调了读后续写的重要性。在小学英语课堂中，读后续写也受到了许多学者关注。Grant Wiggins 和Jay McTighe 针对传统教学设计中“活动导向”以及“灌输式学习”的教学设计误区，提出了“追求理解”的教学设计方案（Understanding by Design，下文简称UbD），也称为逆向教学设计（格兰特·威金斯，杰伊·麦克泰格，2017：16-17）。

二、小学英语读后续写逆向教学设计案例

（一）阶段一：确定读后续写的预期结果

在对这堂课进行读后续写的逆向设计时，首先需要明确预期结果。预期结果不仅仅止于教学目标，还需要清楚写出“学生将理解什么？”、学生需要考虑的“值得深思的基本问题是什么？”以及“学生将会掌握的核心知识和技能有哪些？”。

1. 确定教学目标

教学目标的制定需要根据已有课程标准以及教学内容来进行。《课标》指出，故事续写指的是考生阅读故事性短文，根据其中情节，续写故事，使之完整。

2. 学生将理解的大概念和具体理解

学生理解的重点就是核心观点以及核心观点下的具体理解。这里核心观念指的是大概念、大观念。目前教材中的大概念主要包括“人与自然”、“人与社会”和“人与自我”三大类，每一个大类下面可以细分为更加微观的具体学科、具体单元中的具体理解。

3.确定基本问题

在本次读后续写课中，首先可以依据综合观念提出基本问题，如（1）如何和动物友好相处？（2）如何让生活变得丰富多彩？（3）如果你的朋友和你有一样的爱好，你应该主动分享吗？……