西安航空职业技术学院 范伟源

1 新时代高职院校创新创业教育的定位

新时代高职院校创新创业教育的中国特色是指创新创业教育要服从国家战略，服务区域经济，坚持立德树人、创新育人，搞清楚为谁培养人、培养什么人、怎样培养人，为改革开放、全面建成小康社会及实现现代化输送高素质人才。

站在新时代的起点上，创新创业教育不仅仅是国际趋势，更是国家意志的体现和行业发展新的抓手。新时代高职院校创新创业教育必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，突出中国特色，明确新定位，承担新使命。

新时代高职院校创新创业教育的定位更高，除了示范建设与优质校建设阶段的支撑作用外，在中国特色高水平高职学校建设的征程中，还有促进和提升的作用。

新时代高职院校创新创业教育的使命是要解决好高素质创新创业人才培养发展不平衡、不充分的问题，要不断追赶超越，创新创业教育要主动服务“一带一路”和“创新驱动”国家发展战略，主动融入到“大众创业、万众创新”中去。

2 汽车专业创新创业教育目标标准链矩阵

在汽车专业的创新创业教育中，必不可少的要素包括专业、课程、师资和学生。可以把他们分别看为一环，把每一环的目标与标准一脉相承的链接在一起，就形成了目标链和标准链。通过调研周边行业、企业，对学校校情、专业发展情况、学生学情进行分析，结合汽车专业创新创业教育实际情况，笔者设计了互相依托的目标链；按照“下有底线，上不封顶”的原则，坐实了与目标链——对应的标准链。最终形成了新时代高职院校汽车专业创新创业教育的目标标准链矩阵，见表1所列。

表1 新时代高职院校汽车专业创新创业教育的目标标准链矩阵

3 高素质创新创业型人才培养实施路径

（1）创新汽车专业人才培养模式。专业知识的转化、吸收及专业教育是创新创业教育提升的基础，创新创业教育的发展必须要以扎实过硬的专业知识基础为支撑。我校汽车工程学院各专业依托西安沣东奥迪、浙江吉利控股等众多家校企合作企业，构建“校企双轨、工学交替、能力递进”的校企合作人才培养模式（图1），为学生夯实专业知识基础。

图1 “校企双轨、工学交替、能力递进”人才培养模式

（2）挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源。创新创业教育不仅在专业人才培养方案中加入创新创业教育课程，还在每一门课程的专业教学中融入创新创业精神、意识与实践技能的培养。这就需要教师在课程设计过程中要深入企业开展调研，针对企业典型工作任务进行分析，推进课程内容与职业标准对接，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源。其中，反向教学设计的方法值得推荐。

（3）加强创新创业教育的师资队伍建设。师资是学校成功开展创新创业教育的关键因素。意识的落后、方法的陈旧，归根到底都是人的问题。只有具备开拓精神、创新意识的专业教师才能在专业课教学中融入创新创业教育的理念。

创新创业教育和专业教育的融合，需要一批既有专业知识又有专业精神和丰富创业实践经历的任课教师，形成融合型的师资团队。这与现在大力提倡的“双师型”要求有共通之处，但要求更高。创新创业教育与专业教育融合的师资团队要求教师积极参与行业企业的创新创业实践活动，在知识技能传授过程中融入行业企业最新发展动态行业企业创新创业元素，为学生提供优质的专业创新和创业实践指导。

（4）激发学生创新创业热情。在专业课程教学中通过合作性学习、创新竞赛及组织申报大学生实践创新项目培养团队合作精神，以真实的案例和实践启发学生创意构思。以汽车爱好者协会、阚有波大师工作室、一站式汽车服务中心、我校与吉利汽车共建的生产性实训基地等为依托，创立创新创业社团，建设创客空间，打造创新创业平台，将学生创新意识培养和创新思维养成融入专业教育全过程。指导学生积极参与各类学科竞赛、科技创新项目、创业大赛，吸收学生参加教师的科研课题，培养学生的创造性思维，激发创新创业灵感。利用全国职业院校技能大赛、“互联网+”创新创业大赛、“挑战杯——彩虹人生”创新创业创效大赛等平台，激发学生创新创业热情，培养学生创新创业能力。

4 创新创业教育实践研究主要成效

（1）找准新时代定位，打造了目标链，坐实了标准脸。目标链和标准链建立后，汽车专业创新创业教育人才培养质量的关键在落实。在目标标准链矩阵指导下，各个任务、时间节点、质量主体人、工作标准四者确定后，就形成了工作计划。汽车专业创新创业教育工作就能有序开展，不断提升质量。

（2）修订了汽车各专业人才培养方案。与行业企业高级管理人员、技术骨干等人员一同进行了汽车专业“校企双轨、工学交替、能力递进”人才培养模式的改革，形成了新的人才培养方案，突出了创新创业教育在人才培养全过程的地位，强调了创新创业教育与专业教育的有机融合，对创新创业教育需要的师资团队、教学软硬件都有了详细的安排，使创新创业教育落到实处。

（3）深化了汽车各专业课程的改革。利用反向教学设计的方法对2门专业核心课程进行了改革，针对企业典型工作任务进行分析，推进课程内容与职业标准对接，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源。将学生的创新精神、创业能力与创新创业素养融入课程的知识、能力、素养三维目标，形成了有效的考核评价体系，确保了创新创业教育与专业教育在课程层面的有机融合。

（4）打造了创新精神与专业素养融合的师资队伍。在开展创新创业教育与专业教育融合的实践过程中，进一步激发了广大教师的学习动力，“双师型”教师队伍得到了进一步升级。在指导学生创新创业的过程中，学生提出的问题倒逼着教师去加深学习，包括创新思维、政策法规、专业技术各个方面，同时也加强了广大教师与企业的合作，推动了教师的教科研成果转化。

（5）激发了学生的创造热情，人才培养质量有效提升。对于专业教育而言，融入创新创业教育有效解决了专业知识讲授呆板与单调的问题，给专业教育注入了新鲜血液，激发学生对专业知识的兴趣，从而提升专业学习的有效性；对创新创业教育而言，有专业知识的依靠，创业更加实际更加接地气，更容易被学生接受。两者的融合有效提升了人才培养质量。

5 结语

创新创业教育是一项系统持续的工作，需要不断研究、发展和总结提炼。在一轮又一轮的教育教学实践中，要依据学校汽车专业建设规划打造目标链，围绕创新创业教育自身发展做实标准链，不断提升人才培养质量，推进汽车专业创新创业教育诊断与改进。