摘要：《老王》是部编版语文教材七年级下册第三单元的课文。本单元课文均是以塑造人物为核心的叙事性作品。其中《老王》这篇文章写作者与车夫老王交往的几件往事，含蓄地提出了关怀不幸者的社会话题。本文针对初中语文阅读教学目标，以概括文章重要信息和把握文章情感脉络为重点进行文学解读与教学解读。

关键词：《老王》;文学解读;教学解读

一、杨绛《老王》之文学解读

《老王》是杨绛先生上个世纪八十年代创作的一篇回忆性散文，对文本的解读可以从主旨探讨、人物形象分析、语言风格赏析这些层面进行。但文学作品中可通过疾病的隐喻可以传达出作者的一种价值判断。细读《老王》，发现文中多处有隐性和显性的疾病书写。鉴于此，试图以“疾病”视角为切入点，剖析文中三种不同社会群体在特定环境下所呈现的“社会病相”，并阐释其中投射出的民族的、历史的、文化的、政治的隐喻意义。

（一）“疾病”视角

细读文本发现，杨绛先生在《老王》中巧妙构建了三种不同类型的社会群体，即以“老王”为代表的底层民众群体、以游离于文本之外的“我” 为代表的知识分子群体和以普通乘客为代表的“看客”群体。这三种不同社会群体“文革”时期，各自表现出相异的病相 ，或生理病态，或心理病态，或精神病态，杨绛先生在文中均有冷静理性的书写。

1、老王的生病

首先，“只有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的”，我们对老王病相的初次感知是从这句开始的。……