邓海华

为更好地解决学生在学习中存在的各类问题，教师需要勇敢地在教育教学中进行创新，积极尝试不同的教学方法。任务驱动法就是一种有效的教学方法，它不仅能更好地适应高中阶段追求实效的特征，还能更好地帮助学生提高学习成绩，将历史的教学过程贯穿到任务的创设与解决中，从而充分推动学生的学习积极性与自觉性，提升学习效率。本篇文章将从布置课前预习推动自觉学习、课堂不断提问引发学生思考、课后布置作业巩固知识掌握这三个方面进行简单的分析与探讨。

一、布置课前预习，推动自觉学习

在高中时期学习与传授的历史知识，不能仅靠课堂上的时间，还要进行一定的拓展。因此，教师需引导学生充分地利用课余时间将知识先进行预习，教师可在每节课后布置学习任务，让学生先预习下节课的知识，这样学生可以更加有目的性地进行预习。学生通过预习与自学，能更好地在课堂中理解教师所教的内容，使学习变得更加简单与轻松。课前预习不单是学生对于所学知识的了解，更是将时间进行合理分配的学习，以此来培养学生良好学习习惯，对提升学生自身学习效率与学会时间分配都有特别重要的帮助。教师发布课前预习任务也是任务驱动教学法的展现，一方面用发布任务的方式推动学生自主学习，另一方面在任务中更好地检验学生的学习成果，可谓是两全其美。

例如，在开展“列强入侵与民族危机”相关知识的讲解时，因课本中的知识内容较多，涉及的范围较为宽广，很难在短时间内给学生清晰地讲解完整，因此，课前预习的内容及质量在一定程度上影响教师的课堂教学效果。……