周惠新

（1.湖南省教育科学研究院，湖南 长沙 410000；2.湖南人文科技学院体育学院，湖南 娄底 417000）

2016 年12 月习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议，会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，努力开创我国高等教育事业发展新局面”，继而开启了高校“思政课程”到“课程思政”的全方位教学改革工作。近日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，《纲要》提出，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进，切实提升立德树人的成效，可见课程思政受到各方尤其是高等院校的关注和响应。对此，为了解我国体育课程思政的研究进展，研究利用文献计量学工具—CiteSpace 知识可视化，对“CNKI”中国知网数据总库收录的课程思政的5018 篇文章进行文献计量分析，系统了解我国课程思政研究领域的产出成果，阐述课程思政研究领域的发展历程和各阶段研究热点，进而对比现阶段我国体育课程思政研究存在的不足及展望，预测我国体育课程思政研究的未来发展方向，以期为我国体育课程思政的现代化、科学化发展提供理论借鉴。

1 研究方法与内容

研究采用CiteSpace 5.6.R3 文献计量工具，就我国课程思政研究领域的相关文献进行知识图谱可视化分析，通过提取年度发文量、文献来源分布、高频关键词等方法，从领域发文情况、期刊类型分析、关键词共现等多维度考察我国课程思政研究的发展新动态。研究内容主要分为以下几个部分：（1）2017-2020 年我国课程思政研究的总体发展趋势。（2）2017-2020 年我国课程思政研究影响力较大的学术期刊和学科领域。（3）2017-2020 年我国课程思政研究的发展脉络、现阶段研究热点。（4）2017-2020 年我国体育课程思政研究现状与展望。

2 结果与分析

2.1 我国课程思政研究的总体趋势分析

中国知网数据总库对我国课程思政相关论文的年度发文量的数据统计结果显示（见图1）：我国课程思政研究处于爆发式发展阶段，近几年来课程思政研究论文由2017 年的28 篇提升到2020 年的3094 篇（预测值），增长近百倍，年均发文量达到1246 篇；根据逐年增长态势和年度发文总量可以预见，近年来以至未来一段时间内课程思政将是学术界持续关注的热点。

图1 2017-2020 年我国课程思政研究论文发表数量

2.2 我国课程思政研究论文的期刊和学科分布特点

通过中国知网数据库核心期刊检索得到的期刊载文量显示，名列榜首的是《教育教学论坛》，2017-2020 年主题以“课程思政”研究的发表文献有310 篇，占总发表篇次的19.46%；其次是《教育现代化》，发文量为280 篇，占总发表篇次的17.58%；除此之外发表篇次在50 篇以上的期刊有《高教学刊》《卫生职业教育》《智库时代》《广东化工》《科技风》《科教导刊》《湖北开放职业学院学报》《当代教育实践与教学研究》和《西部教育时代》。由此可见，以上刊物在我国课程思政研究领域占有一定影响力，为该领域的发展起到了很好的引领作用。

通过图2 期刊分布特点可发现，发表“课程思政”相关论文的期刊主要为教育学专题，期刊分布情况与课程思政研究的学科类型分布基本保持一致（表1）。

图2 2017-2020 年课程思政研究的期刊分布

表1 2017-2020 年课程思政研究学科分布

对2017-2020 年主题以“课程思政”研究的发展动态及学科分布情况总结如下：高等教育学科对课程思政研究的重视度最高（该类期刊发表相关论文共1102 篇，占比63.26%），发文数和总占比均居学科第一，研究内容涉及教学改革、思政建设、思政教育、思政教学、实践探索、教学设计等；职业教育学科总发文排名第二位，论文发表数占总比的14.85%，该专题研究内容主要集中在专业课程、实施路径、协同育人、教学实践、立德树人等方面；排名第三的是医学教育与医学边缘学科，研究内容涉及医学生思想政治教育教学体系的探索与实践、临床医学专业药理学课程思政探索、护理技术课程思政教学设计、病理学“课程思政”实施路径、医学院校课程思政专业评价体系构建等方面。同时，紧随其后的学科还包括外国语言文学、计算机软件及计算机应用、教育理论与教育管理、化学、体育等领域。

2.3 我国课程思政研究热点分析

通过CiteSpace.5.6.R3 对课程思政高频关键词和主题词知识图谱进行可视化分析（图3），每个循环节点代表一个主题词，而年轮节点则表示一个关键字。节点的大小与其引用频率成正比，节点越大，引用频率越高，注意程度越高。节点之间连接的数量和距离反映了节点间的共同引用频率和研究关系的密切程度。从关键词共现图谱（图3）可看出，课程思政、教学改革、高职院校、立德树人、思想政治教育、协同育人、教学设计、思政元素、思政教育、教学实践、专业课程、三全育人等关键词的排名较为靠前，连接在排名靠前的小节点有在线教学、金课、体育教学、价值观、实施策略、德育教育、教学方案、混合式教学模式、建设思路等关键词，说明近年来学术界的研究热点主要聚焦在课程思政的价值内涵与实践路径探析、“思政课程”与“课程思政”的逻辑互构、高职院校课程思政的教学设计与实施、“三全育人”理念下课程思政的教学改革与实践、立德树人视域下高校体育课程思政的构建探索等方面。

图3 2017-2020 年我国课程思政研究热点的知识图谱

利用Citespace 可视化分析软件对探测到的关键词进行人工归纳与整理（见图4），如将“路径”“实践路径”统称为“路径探析”，再根据各关键词之间的内在联系，最终得到关键词共现聚类结果（见表2)。按聚类大小从高到低排序，近年来课程思政研究主题依次为：

表2 2017-2020 年我国“课程思政”研究关键词共现聚类计量学分析

图4 2017-2020 年我国课程思政研究关键词聚类图谱

2.3.1 新时代课程思政的价值内涵与路径探析

课程思政是指将施教主体思想政治教育在各学科教学中有目的、有计划、有意识的设计教学环节，潜移默化的将政治观念、思想认识和道德规范有机融汇于各学科教学过程当中，实现符合国家人才培养要求的教育教学理念[1]。课程思政这种课程模式的提出，丰富了教学内容、创新了教学方法、提升了教学效果，在传授知识的同时实现了立德树人、全程育人的价值引领。在课程思政路径探析上，研究者提出了高校践行课程思政应加强顶层设计、坚守思政教学、注重课程开发、加强高校师资建设[2]；另外还有研究者分别从时间维度、空间维度、技术维度、内容维度和关系维度上提出把握思政教育的时效性、善用活动教育场境、注重课程融合的科学性、挖掘提炼德育元素、建构新型师生关系等教学实践路径[3]。

2.3.2“三全育人”理念下课程思政的教学改革与实践

2017 年2 月中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，首次提出的坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求，这拉开了我国“三全育人”理念下课程思政教学改革工作的序幕。在课程思政教学改革的实施策略上，研究者提出应加强统筹协调，将课程思政落实到质量评价、授课计划、人才培养方案之中；加强教学设计，坚持价值导向、问题导向和目标导向相统一；加强资源开发，建设优质的实践教学基地、实践项目、试题库、教材和教学资源库等；加强平台建设，如实践平台、专业技能训练平台、网络平台等；加强师资队伍建设，整合专业教师、思政教师、辅导员和行业专家构建跨业界、多学科背景的育人教学团队；加强制度建设，将课程思政纳入学校绩效考核、教学质量评估、教学规程评价之中[4]。另外在课程思政教学改革实施机制上，研究者提出要全员构建，融合各层次人员共同推进教学改革；全程指导，确保改革有效开展和持续推进；全方位渗透，打造“有高度、有温度、有深度”的“原理”课[5]。

2.3.3 立德树人视域下高校体育课程思政的构建探索

在立德树人研究上，学者刘瑞[6]提出高校“课程思政”工作机制的建构应以立德树人为根基，推动高职院校的高质量发展。学者陈克正在立德树人视域下高校“体育+思政”协同融合育人体系的构建研究中提出，新时代高校体育教学和思政教育的协同融合是办好大学体育课程，彰显“四个回归”“以本为本”教育要求的必要前提，应从深挖体育课程“思政功能”，提升体育教师政治理论素养，激发体育教学“思政赋能”等方面来推进高校“体育+思政”的协同融合。学者王昊[7]在落实高校“立德树人”根本任务须深化体育教学改革研究中，提出高校应完善顶层领导体制和领导机制，强化体育教学在高等教育的重要地位；创新体育教学方法和手段，强化高校体育教学的科学性和实效性；增强体育教师的“育人”意识，充分认识自身在“立德树人”工作中肩负的重要职责和历史使命等。另外，还有研究者从立德树人为导向的课程思政路径建设、机制构建、人才培养等维度上进行了理论与实践探究。

2.4 我国体育课程思政研究现状与展望

现阶段，我国体育课程思政研究主要聚焦于立德树人、教学、改革创新、育人路径等方面，学者赵富学[8]在体育课程思政建设研究中提出，将体育课程与思想政治教育相互融和贯穿于学校人才培养体系的过程、方法、任务和理念中，是落实立德树人教育根本任务的重要路径，认为通过构建保障体育课程思政的政策文件、划分体育课程思政的课程要求与责任、提升体育课程思政教育内容设计、形成体育课程思政督导方式和检视制度可为学校体育的课程思政建设提供学科智慧和学理导向。在体育教学上，研究者提出了体育精神与理论讲解相融合、偶像事迹与技术传授相结合、线上资源与传统课堂相交互的教学改革建议[9]，并从科学设计体育课程、整合专业人才队伍、提升体育教师政治素养、规范考核评价、推动各部门间协同创新来加强体育与思政教育的有机融合,实现全员全过程全方位育人目标[10]。改革创新上，研究者从当下思想政治教育与体育院校学生之间的现实困境、从体育院校实施“课程思政”的内在逻辑以及体育院校开展“课程思政”的现实需要来展开新时代体育院校思想政治教育的改革创新机制研究，提出在内容体系、话语体系以及教师队伍建设上切实提高体育院校课程思政的实效性、针对性和吸引力。在育人路径上提出了加强体育课程教学管理、优化课程设置、增强体育教师教学水平、完善教学评价体系相应对策[11]，以此提高体育课程思政的育人成效。

3 结语

现有的关于体育课程思政研究文献成果较为丰富，内容涉及教学改革、立德树人、育人路径、德育工作等主题，具有突出的实践性与产出性。但相对整体课程思政研究内容上，有关体育课程思政的教学方法优化、教学环境支持、课程体系改革、实施效果评价等方面未展开深入的研究与探索，需在今后体育课程思政研究中有待进一步加强。