陈晓亮

（武昌工学院,湖北武汉 430065）

混合式教学模式是线上和线下两种教学模式的相互结合，在线上为学生提供丰富的教学资源，激发学生学习的积极性，在线下课堂对学生授课，并对进行有针对性的指导。学前教育美术课程同样需要这种新型的教学模式，可以使学生接触更多的美术资源，从而更好地进行美术基础知识的学习。

一、学前教育美术课程混合式教学的重要性

学前教育《绘画课程》要求学生掌握美术的基本理论知识与绘画技巧，了解优秀的中外美术作品，启发学生的艺术思维，丰富其想象力和创造力，引导学生发现生活中美好的事物，和运用自己所学知识去表现和创造美。学前美术教育注重人格、技能培养，是培养学前儿童追求真、善、美的一种途径。绘画的学习可以使儿童通过使用绘画材料表达自身的情感，激发儿童对于绘画的兴趣，丰富他们的想象力。儿童美术学习的学习内容相对轻松，他们可以自由自在的享受美术的创作过程，儿童有足够的时间去想象和表达自己内心的情感，以及用画笔描绘自己对美好事物的向往。

学生通过学习认识绘画基础这门课程掌握儿童美术的基本绘画技能，在工作中能够较好地胜任各项儿童美术教学工作；学习美术的发展历史，提高美术素养，增加创作实践的灵感，为将来的儿童美术教学打下坚实的基础。并且通过学习专业知识后，勤于创作、不断提升自身美术素养，使学生具有美的意识，使学生在生活和学习中能够感受美，发现美，创造美。

信息技术的快速发展带来社会的变革，带动各领域向着信息化、便捷化、高速化、多样化的方向发展，课堂教学也引进了更多的现代化教学手段。本文探索的线上线下混合式教学模式，就是把传统课堂教学与信息化教学相结合的模式，改变传统单一课堂授课的模式，教师可以在教学平台上发布课程所需要的教学资源，也可以在线上给学生进行解答疑问，及时解决学生的困惑，启发学生的思维，有助于提高教学质量。

二、课程整体设计

（一）课程教学设计

通过线上线下混合式课程教学，有利于破解课程长期存在的教学服务不足的问题，激发学生学习兴趣和潜能，强化学生能力培养。

随着科技的发展，手机、笔记本等各种电子产品，已经成为大学生学习的重要工具，学生可以在慕课、超星学习通等平台寻找丰富的学习资源，运用网络教学能够打破时间、空间的限制，教师能够对学生进行及时的指导。信息化的教学模式也较大的改变了学生的学习方式，如在课前给学生布置学习任务，观看美术理论部分的知识点，使得学生能够提前的熟悉课上所学知识，对于不懂的问题学生能够在课堂上及时地提出，有利于教师对学生学习情况的掌握，以便更好在课堂上进行实践练习。

混合式教学平台能将平台资源的呈现功能与使用反馈功能有机结合起来，集成在线网上教学、师生互动、网上答疑和教学管理等多种功能。教学开始之前，教师可以使用超星学习通下载建立课程、班级等信息，并在软件中放入课程课件、教案等资源，让学生提前加入教师设置的课程里，教师在每节课开课前告知学生所需掌握的知识的重难点，以便学习提前预习，带着问题去学习，有利于提高学生自主学习的意识。对于学生不能理解的问题，教师通过后台数据能够了解，对于共性的问题可以进行全班指导，对于个性化的问题可以进行单独的示范和指导，以便全面地照顾到班级整体同学的学习情况。如传统的方式，在课上会对学生的作品进行逐个指导与点评，当利用信息化的教学技术时，教师可以要求学生把所画作品进行上传教学软件中，教师可以在线上对学生的作品就优点和不足进行点评，较大的节约了教师在课堂的点评学生作品的时间，教师在课堂上就能够用选择性地对部分学生作品进行讲解，突破了因点评学生作品时间过多，而教学指导学生时间不够的问题，实现了全面辅导与个性化指导相结合的教学模式，较大地提高了教学效率。

在教学中常用讲授法、示范法等教学法对学生进行授课和指导。在课程内容的组织上，基于斯金纳的强化理论为指导，搭建课程知识的整体结构，利用艺术赏析、实践练习、视频教学等方法讲解基本知识点、重难点，通过课后练习、课外实践巩固并运用知识。在课程教学过程中，以学生为中心，引导学生进行查阅美术相关资料，使学生理解掌握艺术创作的要领，在教师的指导下深入思考，并进行创作。教学中注重理论与实践相结合。本课程讲授内容为美术基础知识，因此要求学生多欣赏优秀的美术作品，激发艺术实践的灵感，提高自身美术素养，勇于思考和实践创作。教师在课堂教学中还需要讲练相结合，适当多增加课堂实践练习时间，引导学生能够进行独立思考和创作。

（二）课程教学资源拓展

教师在课前提供课程所需的课件、参考图片和视频资料等，学生能够提前观看教师布置的美术理论部分知识点，并主动去查找相关资料，有助于学生上课就一位艺术家或者他的作品进行讨论和思考。

教师在课堂教学中向学生提供或推荐的与本课程相关的著作、图片、视频等。还包括教材每章节附录的参考用书，有益于学生充分理解知识点，拓宽知识面，更好促进学生自主学习的意识，将美术理论知识与技能实践相结合，为将来工作实践打下良好的基础。

课下教师还可以结合课程进度，有针对性地推荐给学生与儿童美术有关的优秀图片和视频等。这类资源十分丰富，形象生动，具有较强的可学习和实用性。同时还可以推荐学生参观湖北省博物馆、湖北省美术馆等地方，里面具有馆藏丰富的美术作品和工艺品是本课程重要的学习资源。在教学中，鼓励学生参观这些博物馆和美术馆，充分利用这些资源，提高艺术审美能力。在学生课程实习与社会实践的过程中，也可以收集美术资源，这类资源是学生在实践活动中形成的，教师可以丰富到课程资源之中，从中选取优秀的实践案例，分享给学生，并引导和启发学生学习。

（三）完善学习评价模式

课程考核还应更加注重学生的学习过程，在教学之前通过调查和小测试了解学生的美术基础，能够更合适的安排课程教学内容；在教学过程之中，通过平时美术作品完成情况，了解班级整体学习情况，进行适当的调整；课程教学完成之后，最后通过作品考查，检测课程学习效果，全过程的评价更加具有意义。在信息化教学中，学生还可以把自己的美术作品传到超星学习通等网络学习平台上，进行互评，既激发了学生学习美术的兴趣，又使班级同学互相讨论和学习，提高了自身美术素养；学习不仅是获得知识，而且需要培养审美能力，使学生能够发现美和创造美，因此，过程考核也是课程整体考核中的重要组成部分。

三、混合式教学模式的成效

（一）增添课程特色新元素

在课程上，搭建课程知识的整体结构，尊重学生的个性发展。教学形式多样化，提升他们对美术知识的兴趣，培养创新思维。首先，教师要对教材有整体的把握，对每章每节都能够熟练的把握重难点，有助于有侧重点的传授给学生知识，同时对于教材还需要不断完善，加入当下学前美术最新的教育教学成果，供学生学习和参考，更好地将书本理论知识与当下教学实践相结合。同时，能够把教材有趣的故事和生动的案例进行整编，学生感到课堂学习生动且充满趣味性，更有助于学生学习。

（二）构建多样化的学习形式

混合式的教学模式便于教师掌握学生的实际情况，更好地进行教学，提升教学质量。线上的教学资源丰富，可以为学生提供优质的教学课程与资料，激发他们的灵感。学生还可以利用课外的学习资源，如去美术馆聆听讲座，感受和体验不同的美术馆的实践课程；也可以去博物馆，观看优秀的各类藏品，丰富头脑中的知识储备，拓宽视野。

（三）强化学生自主学习的意识

学生在课堂上多以讲授法的学习为主，学习模式较为单一，因此具有一定的局限性，应培养学生自主探究的能力。学生在课前主动查阅相关课程美术资料，带着自己的观点和创意与同学们进行讨论。同时，学生能够在课前线上完成绘画基础部分知识的学习，对于不太理解的表现技法学生可以照着书上进行尝试，如果画面中呈现的效果与书上的表现效果不一致时，教师可以进行有针对性的指导。教师也可以在网络找到对应课程所学习的视频资源，让学生现在课前进行学习，如对应绘画步骤的深入讲解，学生观看视频较图片更为直观易于接受，学生可以对视频中的绘画理论与绘画步骤进行学习。学生在课前进行充分的准备，对于工具材料都能够提前了解和掌握，在课堂上能够有更多的时间进行实践，教师能够更充分的对学生进行指导，更加全面的了解学生的问题，对于部分理解能力和实践能力不足的学生，教师能够进行更好地指导。混合式的教学更有利于开展美术理论与实践的学习，对不同层次的学生进行有针对性的辅导，有助于教学质量的提高。

四、结语

在线上线下混合式教学中，教师需要对课程内容进行不断改进和完善，做到线上线下课程内容能够有良好的衔接，有助于提高教学质量。在线上教学内容中应加入学前教育的最新内容，做到与时俱进；在线下课堂教学的设计内容还需要贴近学生的学习和生活，启发学生的学习兴趣，从而更好地进行线上线下混合式教学。