邵秋宇 赵莲花

摘要：基于化学核心素养对“教、学、评”一体化理念进行深入研究，探索基于化学核心素养的“教、学、评”一体化的模型并进行教学设计。

关键词：高中化学 化学核心素养 “教、学、评”一体化

《普通高中化学课程标准（2017 年版）》[1]正式颁布，提出五大化学学科核心素养，倡导“教、学、评”一体化的教学理念，并强调应充分认识化学日常学习评价对诊断学生学习和发展学生化学学科核心素养的功能和作用。“教、学、评”一体化教学理念的提出更加明确了“教、学、评”三者之间的关系，也进一步强化了评价的作用和地位。

（三）理论背景

化学学科核心素养按照化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生对未來发展的重要价值。分为宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个方面，课标又将五个方面分别划分为四个水平，有利于更加定量的对学生的化学学科核心素养进行考察。

“教、学、评”一体化：即“教”、“学”、“评”在时间上具有同步性;从内容角度，“教、学、评一体化”教学模式中，教师的“教”、学生的“学”、教学过程中的“评”三者具有共同的目标，在课堂教学中实现有机融合、相互促进[2]。教师在“教学、评一体化”的教学中发挥着活动组织者和“导学”的作用，形成“师促生学”、“多元评价”的互动模式。……