陈姣玉

图形与几何知识在小学阶段的数学教学中占有重要位置。这部分的基础知识概括起来分为三个部分，即线、面、体，要求要掌握一些基本图形的特点、平面图形的面积和立体图形的体积计算。

如果教师在课堂教学中只关注单一的知识点，而未能将这些知识有机地联系起来，那么在学生的头脑中便也只会留下一些零散的知识。为培养学生形成空间观念，让他们在学习时既掌握知识点，又形成整体的知识网络，我在数学几何教学中，通过联想与沟通做了如下尝试。

一、通过联想与演示，发展学生的空间观念

以教学“圆柱的认识”一课为例，我先在黑板上画一个点，让学生开始展开想象：当一个点在平面内运动时，它的运动轨迹形成了什么？——点动成线;当一条线在平面内运动时，它的运动轨迹又形成了什么？——线动成面;当一个平面图形运动时又形成了什么呢？——面动成体。同时运用多媒体动态演示点、线、面在平面内运动形成的轨迹，让学生联系生活举出相关事例，如写字（点动成线）、雨刮器（线动成面）等，增强数学的生活感。

这个过程的设计，旨在沟通点、线、面、体之间的联系，引导学生不再只是用静止的、孤立的眼光来看待几何图形，而是从运动的、联系的角度来认识图形的产生和形成。学生通过联想由一维空间上升到二维空间，再到三维空间。这样一来，形与体在他们的头脑中便不再是一个个独立的个体，而是有着密切联系的整体。……