刘雪莲

书香校园的打造可以追溯至2014年广西壹心贫困山区的教育扶植项目，它旨在丰富校园阅读，打造书香校园。随着阅读教学地位的不断提升以及书香校园文化的不断发展，越来越多的地区将书香校园的打造视为学校“阅读生命线”。在这样的背景下，具有明显文化特色的小学阶段的童谣教学就显得举足轻重。

童谣本身就被视为“儿童的短诗”，凭借独特的儿童视角加上格律的加工，读起来朗朗上口，充满了趣味，深受儿童喜爱，同时也推动了小学语文诗歌教学的发展。教师在教学过程中要依据不同的学段进行童谣教学，借童谣教学促进生本自觉成长。

一、指导低段学生读懂童谣

随着部编版语文教材在全国范围内的投入使用，学生进入小学后先识字再学习拼音的教学模式一定程度上强调了汉字在语文教学中的基础性和重要性，更符合低学段学生语言学习的习惯。多数学生在学前阶段就已经接触过有关汉语言的学习，尤其是经典诵读。

虽然这种让学生广泛接触中国传统文化的方式值得肯定，但多数情况下学生只是简单地诵读了《弟子规》《三字經》《百家姓》等文化经典，而不能深入理解。

用童谣教学的方式衔接小学低段的语文教学，不仅降低了诵读的难度，也凭借其通俗易懂的特点让学生充分了解童谣内涵。在引导学生诵读童谣时教师明确了不同的学习目标，能够同时进行“教书”和“育人”，从而在打造书香校园的同时也促进了生本自觉成长。……