北京市陈经纶中学本部初中 王丽萍 张婷玉

“影响惯性大小的因素”一直以来都是初中物理教学的难点，教学实践表明，惯性大小无法测量，学生往往凭借生活经验形成顽固的前科学概念，认为惯性大小与质量、速度大小均有关。有鉴于此，本文拟设计探究实验，用量化手段对影响惯性大小的因素进行探讨。

一、学生思维障碍

人教版教材中，对惯性的定义是“一切物体都有保持原来运动状态不变的性质”。学生学习过程中存在思维障碍，而惯性大小与质量有关，与速度无关。通过大量生活实例，对于惯性与质量有关学生尚能掌握，然而根据“汽车行驶得越快，刹车越困难”这一现象，学生错误地认为速度大小是影响惯性的因素。限于学生的知识面，教师很难讲透，只能提醒学生惯性大小与速度无关，只与质量有关。

二、惯性大小的量化

笔者认为，纯粹的讲授或简单的生活实例，对于转变学生原有对惯性形成的错误前概念效果欠佳。因此在教学中，尝试采用操作定义法将惯性定义为受相同力时速度改变的快慢，用更精密的测量仪器给学生更直观的展现。

（一）操作定义惯性大小

物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质称为惯性，惯性是物体的一种固有属性，表现为物体对其运动状态变化的一种阻抗程度，质量是对物体惯性大小的量度。当作用在物体上的外力为零时，惯性表现为物体保持其运动状态不变，即保持静止或匀速直线运动；……