浙江工商大学会计学院 柴斌锋 裘益政

在教学改革的不断深化过程中，MOOC、微课、习题微视频、翻转课堂、情境教学、案例教学和多任务驱动等多种教学方法和手段被引入课堂。但这些方法多数是侧重在“教”中，相比起来缺少对于教学的研究。

行动学习法又称为“干中学”，是一种“以‘任务或问题’为学习媒介，在解决问题的同时促使组织中人员发展和组织变革的工具”。行动学习法是“学以致用”的工具，是将理论与实际有效结合的桥梁，是情景模拟式、体验式和案例式教学的深化和拓展。Johnson & Spicer分析了如何将行动学习模型运用于MBA教学中，Billie阐述了教师采用行动学习法提高学生学习积极性的可行性，Yeadon & Worsdate通过调查研究证实了行动学习法对MBA学员实践能力的提升，屠建鸿发现运用行动学习法开展税务培训的效果是显著的，庄晖、高松分析了行动学习法在MBA培养模式中教师角色的转换，陈小平、栗艳玲、龚媛媛等探讨了行动学习法在会计教学中的应用，郑庆寰构建了基于目标导向的主动学习的风险管理案例教学模式，孟焰构建了行动学习法培养管理型会计专业硕士的模型，毕茜、聂凡通过访谈和问卷调查数据分析了行动学习法在财务管理课程教学中的应用效果。

中国经济发展的内外部环境和市场化程度的加深对会计专业硕士研究生（MPAcc）的培养提出了更高要求。专业学位研究生主要是培养出一批这样的人才：扎实地掌握某一特定职业领域的相关理论知识、解决实际问题的能力较强、能够胜任专业的技术或管理工作，具有较高素质，职业素养良好。……