江苏省南京市浦口区新世纪小学 滕 云

江苏省教研室和南京市浦口区教育局合作的“基于证据”的实验项目中，以省、市、区三级教研人员和浦口区部分骨干教师组成的实验研修团队，在实验点学校采用了一课双上的教研模式，很快这一教研模式便成为浦口区数学教研活动的主流方式。所谓“一课双上”就是第一次由执教者独立钻研教材并执教，教研团队观课、研课后提出改进建议，执教者根据教研团队的提议再次钻研教材，修改教学方案，在两至三天后第二次换班执教，教研团队继续跟进，并对两次授课效果做出对比性评价，最后由执教者撰写对比性总结报告。这种教研方式对年轻教师的专业成长效果显著。

一、动手操作，由思维盲从走向思维方向明确

学生学习数学的主要任务之一是获得分析问题和解决问题的能力，操作实验是解决问题的重要手段之一。它需要经过为什么要这样操作、怎样进行操作、对操作过程与结果的分析与提炼三个重要的环节，展示在课堂中，需要引导学生通过假设与猜想、操作与实验、分析与总结、交流与评价诸多环节磨合解决问题。

小学生的思维特点是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象思维过渡，其学习过程是从感性认识到理性认识的过程，教学时教师需要顺应学生的思维发展规律。动手操作正是感性上升到理性的催化剂，操作过程只有伴随高质量的思维活动，才能获得事半功倍的教学效果。……