王艺凝

摘要：幼儿时期，美术课程的开展，有利于幼儿的个性化发展和全面发展。美术教学，对于幼儿想象力的开发、细致观察能力的培养、动手能力的增强以及正确审美观念的建立有着较大的帮助。但是，大部分幼儿美术教师都将绘画技能的培养作为教学的重点，而忽视了其审美能力的培养。本文将针对幼儿美术鉴赏课程教学的具体方法与策略进行探讨，希望本文中的建议和观点，能够为幼儿美术教学提供帮助。

关键词：幼儿;鉴赏课程;美术教学;教学策略

引言：

美术鉴赏课程是美术课程的一部分，鉴赏课程能够培养幼儿的鉴赏能力，帮助幼儿建立正确的审美观念，提升幼儿的审美情趣。因此，幼儿教师在其教学中应意识到鉴赏课程对于幼儿美术教学的重要性同时，也应根据幼儿所处的阶段特征，对教学方式加以创新，探索出与幼儿心理特征相符的教学方法。以培养幼儿的幼儿的鉴赏能力。

一、将幼儿作为鉴赏课程的核心

幼儿美术鉴赏课程的开展方式多是以教师的讲解为主，教师通常会将绘画作品的鉴赏内容直接传递给幼儿[1]。但讲解为主的方式，并不适用于鉴赏课程。因为，在一千个人眼中会有一千个哈姆雷特，每个人对待事物都会有自己独特的见解。在鉴赏课程中，关于一幅美术作品，幼儿们会有很多不同的想法，教师应为幼儿提供各抒己见的机会，让幼儿能够从自己的视角上去鉴赏作品，能够有机会表达自己对美术作品的理解，并鼓励幼儿们分享自己的看法。

例如：以梵高的《向日葵》为例。向日葵在梵高的心中有着一定的地位，因为他也同样向往着太阳的光芒，向日葵代表着他内心深处的光和热，也代表着他对感情的渴望。幼儿美术教师在引导幼儿鉴赏《向日葵》时，可以引导幼儿仔细观察绘画作品中向日葵的形状、花瓣以及作者的用色等，鼓励幼儿将内心的想法与同学和教师分享，表达自己对绘画作品的看法。如有的幼儿说：“这幅画大部分都是黄色，让人感觉很温暖，”还有幼儿说：“花瓣很有力量感，好像生活中正在盛放的向日葵一样。”幼儿们的想法和鉴赏角度各有各的特点，教师应对其想法给予赞扬，然后再表达自己对绘画作品的鉴赏，以使幼儿的鉴赏能力得到进一步的培养。因此，将幼儿作为课堂的核心，鼓励幼儿积极思考的方式远比直接讲解的方式更为有效。

二、组织创意的美术活动

幼儿的美术鉴赏课堂应该是多姿多彩的，应走出以往沉闷的课堂氛围。因此，教师可以在课堂中构建多姿多彩的创意活动，让幼儿在活动中寻找美、发现美、创造美。以培养幼儿的审美能力，提升鉴赏课程的有效性。

例如：教师可以让幼儿以“我们身边美丽的装饰材料”为主题，让其自行设计对书本进行装饰设计。此活动需要幼儿自行寻找身边的装饰材料，更需要幼儿具备一双发现美的眼睛，能够发现和寻找到生活中的小素材，然后将寻找到的素材进行相应的组合设计，完成对书本的装饰。如有的幼儿将书本装饰的十分漂亮，运用了生活中常见的彩色糖纸，将糖纸折成了千纸鹤，并对粘在书本中的位置弧度进行了设计。在书本的下方，还运用纽扣和丝线设计了一个蝴蝶结。在其鉴赏课程中开展创意的美术活动，不仅能让幼儿积极参与，也时其鉴赏能力培养的有效途径。

三、应用游戏，让幼儿在游戏中感知美

幼儿阶段最明显的特征就是贪玩，可以说玩就是幼儿快乐的源泉，幼儿们在玩的过程之，似乎永远不知疲倦[2]。因此，幼儿教师可以在鉴赏课程中引入游戏，让幼儿能够在快乐中感知美。同时，游戏的引入，能够让幼儿在鉴赏课程中更加积极，能够以饱满的热情和充沛的精力投入到美术鉴赏课之中。幼儿们的热情投入，是鉴赏课程能够取得良好教学效果的关键所在。

例如：以《洛神赋图》为例，在其作品中展现了作者充分的艺术想象力，将将文学作品中的情感转化为具体的绘画，在其作品中有正在嬉戏的众神仙，也有鹿角马面、蛇颈羊身的海龙等，最为重要的是曹植与洛神之间的深情凝视。教师可以将曹植与洛神的故事讲给幼儿们，以帮助幼儿更好的理解作品中的内容和情感。而后，教师可以组织幼儿进行角色扮演游戏，让幼儿选择自己喜欢的角色进行角色扮演，通过亲身演绎，帮助幼儿理解作品的内涵与情感，让幼儿能够感知到作品的独特之美。

结语：

综上所述，幼儿美术鉴赏课程是美术课程中不可分割的一部分。幼儿美术教师在其教学中注重绘画技能教授的同时，也应注重鉴赏课程的开展。在鑒赏课程中，教师还需结合幼儿的阶段特征，以幼儿为课程的核心开展课堂教学。让幼儿能够积极参与到鉴赏课程的学习中，也能在快乐中发现美，感知美，促进幼儿鉴赏课程的有效性不断提高。

参考文献：

[1]张琳.幼儿美术鉴赏内容选择及教学方法初探[J].探索与研究：早期教育美术版，2018，（06）：198.

[2]安淑虹，杨颖梅，张晓灵.浅析幼儿美术教育中鉴赏课程的价值取向及相关的策略[J].现代职业教育，2016，（08）：269-272.