摘要：校史校训是高校思政课教学的宝贵资源，对于充实教学内容、提高思政课教学效果和增强学生情感体验等方面具有重要的价值和意义，将校史校训融入课堂教学、实践教学和网络教学，形成“三位一体”融入机制，探索思政课改革创新模式。

关键词：校史校训;高校思政课;教学

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上讲话指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”，强调了思政课在学生立德树人教育中的重要地位，如何改革创新办好思政课成为高校迫切要解决的重大课题。

一、校史校训融入高校思政课教学的价值

1.丰富教学内容，增强理论信服度

思政课教学内容是思政课教学的基础。目前，高校思政课教学采用国家统编教材，“教材统一编写且注重教材的政治性、理论性、思想性、知识性。”[1]因此，在内容细节上不能做到面面俱到，如果教学中单纯按照教材“灌输”，学生就有“假、大、空”感觉，教学中必须要搜集更丰富的案例充实教学内容，就“中国近现代史纲要”课程而言，任何学校建立和发展的历史都与国家的发展和中华民族实现伟大复兴的梦想紧密相连，学校的发展历史也是中国近现代史发展的缩影，校史中真实存在人、物、事蕴含各种革命精神和时代精神，对于为大学生们理解书本上深邃的历史理论更有针对性，更有说服力和信度。

2.提升思政课亲和力，增强教学实效性

思政课经常被学生认为是比较枯燥的课程，而教材较为注重系统性和整体性，在案例选取上又非常有限。解决历史与现实的距离、理论与实践的距离问题是思政课面临的一个共性问题。总书记要求“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长需求和期待”[2]。每所高校的校史校训都是独一无二，都是学校办学特色和办学理想的体现，校史人物和故事就是发生在学生们身边的案例，贴近学生，拉近了与学生的距离，学生对其更加信服，具有“本土”“特色”化特点的校史校训融入思政课教学能够增强思政课的亲和力，有助于提升教学效果。

3.创新实践教学，增强思想政治教育渗透力

实践教学是思政课教学重要环节，思政课实践教学注重对学生实践能力的培养，注重培养学生应用理论解决实际问题的能力，包括对问题的分析能力和处理解决问题的能力。思政课是大学生公共必修课，涉及面广，受众面大，实践教学是高校思政课的普遍薄弱环节，近年来，虽有改革创新，但是还存在形式单一，学生情感体验度低的问题。校史资源融入思政课教学，可以就地取材，简化实践过程，学生可细致体验校史物质形态中的真实人物，又能从校史和人物故事中，体会精神价值，学生对“亲进型”的实践乐于接受，并对曾经发生在自己生活学习地方的故事极为感兴趣，乐于探索、挖掘和研究，在体验中提高认识，在认识中提升认同，从而增强思政政治教育渗透力。

二、校史校训融入思政课教学的路径

校史校训全过程、全方位融入思政课，构建“三位一体”融合发展机制，即融入第一课堂—课堂教学，以理论为指导的教学，融入第二课堂—实践教学，以实践锻炼为主体，还要建立网络课堂，延伸课堂教学和实践教学。

1.加大对校史资源的开发和研究

校史资源的开发与研究是将其融入教学的前提和基础，学校要加大资金的投入，成立专门的校史资料的整理和研究机构和从业人员，保证资料的真实性和科学性，鼓励思政课教学研究校史校情校训，对将校史校训融入思政课教学实践，并取得成效显著的教师给与奖励，例如划出一定数目的教改课题供教师实践研究，同时鼓励其他思政工作者进行相关研究，有研究才有深入熟悉，才能在教学和工作中大加运用。

2.开展校史校训案例融入课堂教学

思政课教学理论性较强，为了让大学生认同“学理”，需要大量合适的案例素材进入课堂，校史校训以其“特色”“本土”“接地气”的特点进入课堂教学。将校史校训分类，建立与各门思政课程对应的校史案例库，根据教学内容的重点和难点选择案例融入课堂教学，或将案例按照课程各个章节内容对应整理建库，各门思政课在校史校训案例的选择上要注意“错峰”，避免同一案例在不同课程中交叉重复使用，这需要课程内部和课程之间的集体备课相互沟通，按课程，分对象，协同推进校史案例融于各门思政课。

3.开展校史校训思政课实践活动

思政课的实践教学与课堂教学相互补充、相互提升、相互衔接，科学合理的实践教学，能让学生对课堂教学中所学的理论问题理解的更加透彻。校史校训的实践活动丰富，多样。一是充分利用学校的校史馆。通过调查发现，多數高校的校史馆并没有充分利用起来，校史馆的陈列只是静静的躺在哪里，很少有人问津。全天候开放校史馆和校史档案馆，供学生参观学习。二是可以开展校史人物和校史故事的情景短剧或者微视频、微电影的拍摄，开展校史故事主题演讲比赛，以及开展家书活动“20年后致母校的一封信”。校训是一个学校精神的内核，将校训与校友励志故事结合，通过邀请优秀校友见面会，做专题报告，分享他们在校时候的故事和人生故事，汲取优秀校友身上的精神力量。

4.融校史校训于网络课堂，充实网络教学

在疫情的影响下，多数高校已经建立了思政课网络课堂，应对疫情对教学的影响，实现“停课不停学”。在疫情防控常态化背景下，网络教学是思政课教学的创新，是对课堂教学的有益补充，也得到学生广泛认可。对于网络教学的创新可以利用“雨课堂”或者“慕课堂”等智慧教学平台，建立校史校训资源模块，教师定期将校史校训资料上传平台，这样，在课堂教学中涉及不到的资料通过上传网络平台学生可以浏览到，并可进行翻转课堂和在线讨论，丰富网络教学形式，与此同时，有条件的还可以创建专门的校史校训网站和微信公众平台，定期推送校史故事和校史人物动态，线下时学生也可随时随地进行学习，避免课堂教学“一过式”的遗忘问题，解决学生校史校训学习受时间和空间限制的问题。

参考文献

[1]刘圣兰，校史文化融入高校思想政治理论课的困境及消解路径[J]，思想政治课研究，2019年1期

[2]习近平.全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报.2016-12- 09（1）

作者简介

王颖（1983—）女，汉，辽宁彰武人，沈阳农业大学马克思主义学院，讲师，主要研究方向中国近现代史和思想政治教育

本文系2021年沈阳市哲学社会科学课题“校史校训教育在沈阳大学生思政教育体系中的作用发挥机制研究（项目编号：SYSK2021-02-054）”的研究成果