罗英

【摘要】随着信息时代的到来，现代教育逐渐脱离传统的单一教学模式，在课堂上融合信息技术和多媒体技术，提高学生的学习效率，培养核心素质，加强学生的素质教育。在小学数学教学课堂中，学生必须掌握基本数学学习能力，为今后的学习发展打下坚实的基础，如何根据自身班级学习情况制定优化教学策略是教师值得深思的问题。本文基于教学优化课堂的视角，在小学数学教学中提出以下几个具体的教学策略。

【关键字】小学数学;教材挖掘;高效课堂

随着大数据时代的降临，教育也逐渐与信息化接轨，现代新型教育方式层出不穷，多渠道、多资源，教育也在不断地寻求有效提高教学效率的教学方法。在小学数学的教学中，现代教学课堂的信息设备也比较完善，信息技术能够帮助学生在信息提取、浏览理解、逻辑思考，归纳总结等等能力上有一定的提高，许多教学方式都是基于信息化教学之上。本文也将基于信息化展开有关小学数学课堂优化教学的探究。

一、提高课堂教学效率的几个教学模式

1.微课的教学价值

微课的三大特点在于其表现形式、教育内容和效果反馈。首先，微课的引入可以给学生带来新的学习体验，有效集中学生的注意力，从而更好地配合教师的教学方法。其次，微课可以与教材相结合，深挖教材中难以理解的知识点。微课的灵活性在于学生不仅可以通过微课快速理解知识的提纲和总结，还可以通过微课视频讲解和突破重点和难点知识。微课视频由于其资源丰富，学生可以很容易地找到他们最需要、最合适的资源。最后，微课实际上可以呈现最真实的学习情况。例如，在课前，学生可以通过微课大致预习将要学习的内容;课后学生可以利用微课进行复习和总结归纳，增强了学生的记忆力，也加深了对学习的理解。

2.生活情境的教学价值

生活情境教学在教育中最显著的功效就是教学生如何通过灵活的思维解决他们面临的问题。在此基础上，将抽象问题或知识点转化为现实生活中的情境问题，让学生通过实际案例理解和掌握知识或对问题做出解答。[1]学生可以在教师的指导下逐步掌握和灵活变通，通过对于情境问题的独立思考来提高自身的学习能力。观念的转变在数学学习中尤为重要，这是学生培养数学逻辑思维和核心素养的前提。生活情境法能够让学生对枯燥的知识产生亲切感，减轻学习的心理负担。学生将来也可以通过生活情境法作为学习数学的一种思维方式来解决遇到的难题，生活情境法应用在数学教学中能够实现有效学习。

3.思维导图的教学价值

思维导图能够有效地帮助学生梳理知识面，加深知识的理解，在数学的应用上能够补足数学教学的系统性和导向性。小学数学许多知识点看似繁多杂乱，实则有着紧密联系，学习起来会形成一个完整的知识面，学生需要培养一定的数学学习思维。而思维导图的作用正在于能够精炼教学内容，寻找出知识之间的联系，帮助学生构建一个完整的学习框架，方便学生联想和挖掘教材相关知识点并且进一步转化成知识网，从根本上掌握数学学习体系。学生在思维导图的指导下也能提高逻辑的严密性，并培养归纳总结的能力。不仅如此，思维导图可以让学生清楚地掌握自身学习的不足和优势所在，从而更有效的进行自我提升[2]。

二、基于课堂有效教学下小学数学教材挖掘探究策略

1. 合理运用微课，激发活性思维

在小学数学的教学课堂中，课本上虽然多以图文形式编排，利于小学生理解，但篇幅性的文字概念容易让学生产生厌倦和枯燥心理，结合传统教学模式一味地灌输知识，也不利于学生的自主思维能力发展。教师可以利用微课集中学生的注意力，通过视觉的刺激让学生对其产生一定的兴趣，从而营造良好的教学氛围。教师在筛选微课的过程中要注意网络教学资源内容是否与课本教材一致，不能盲目的播放给学生看，要切合实际才能事半功倍。例如，在人版小学数学五年级上册第5章《简易方程》的课堂教学中，[3]教师可以利用微课、多媒体的信息化优势营造课堂氛围，，帮助学生自主接触知识，而非一味灌输。在接触到方程的概念时，教师可以向学生提出问题：“一个方程必备哪些因素？”，通过问题驱动让学生对知识产生好奇心，激发学生的逻辑思维能力、活跃大脑开发智力。教师应善于引导学生发散数学学习思维，促进学生的自主性思考，结合微课的高自由度和灵活性，带领学生将课本内容“吃透”。在问题驱动的方式下，教师可以引导学生掌握基础的思维方式，比如培养基础的问题意识，从多角度看待数学问题，其中的学习价值要比被动学习的多得多。

2. 开展小组互动，贴近生活教学

生活情境法的本质在于让学生能够以更容易理解的方式学习，而小组合作是课堂学习互动模式中一种较为常见的学习形式，二者结合能够有效提高教学课堂质量。小组合作通过分工合作完成某个教学任务，从而提高学习的积极性，利用课堂互动实现学生们的共同进步，这对于小学生来说十分有效。在小学数学的教学课堂中，教师可以通过让学生们组成小组完成学习任务激发学生们的学习热情，主动的探索课本教材，提高课堂教学效率，让学生在学中玩，在玩中学。在人教版小学数学六年级下册第2章《百分数（二）》的课堂教学中，教师可以在传授完基础理论知识和百分数的基本概念后，让学生们分成几个小组，找出课本中所有有关百分数概念的文字，并说出自己在生活中见到的百分数，比比看哪个小组说出的百分数更多，以此提高学生的课堂参与感，激发学生的课堂学习积极性。教师可以利用信息技术实现PPT随机出题，通过课堂互动答题，充分把握学生课堂学习和教材理解的程度，有利于教师针对实际学习情况及时调整班级教学方案。在团队中，学生能够通过互帮互助提高学习效率，将学生放在团队中交流探究，能够让学生发现自身的优缺点，从而对自己的认知把握得更加清楚，改善自身的不良学习习惯，取其精华去其糟粕，最终实现共同进步。

3. 活用思维导图，加深知识理解

小学数学作为数学启蒙阶段，学生理性思维的培养十分重要，思维导图能够有效地帮助学生理清课堂思路，集中注意力。许多学生在上课时容易走神，或者是遇到一个不能及时理解的知识点时会跟不上教师的节奏，从而对数学学习感到困难，甚至“掉队”，在做练习和回答问题上产生依赖心理，害怕教师点名。在人教版小学数学六年级上册第3章《分数除法》的课堂教学中，教师可以利用思维导图概括出分数除法相关的知识点，列出分数学习框架，让学生快速了解分数除法的概念和定义。在教学中利用思维导图将知识点脉络梳理清楚能够帮助学生减轻学习压力、更快的理解学习内容，建立学习自信心。思维导图在学习生活中都有使用价值，学生也可以利用思维导图来建立自己的学习体系，比如在分数除法中哪些是重点、哪些是难点等等。在提高学生对于数学知识的接受度后，教师需要掌握好一定的节奏，按照思维导图的走向逐步向学生介绍，从而提高教学效率和质量。教师还可以鼓励学生在课后学习练习的过程中，从多角度思考问题，从而打破固有思维，培养数学逻辑思维能力，促进自身发展。

总而言之，在小學数学的教学课堂中，教师可以依赖信息化教学，搜集各种各样的学习资源，与课本教材进行整合来设计高效课堂教学内容。微课、生活情境法和思维导图都可以根据教材有效的提高教学效率、优化课堂教学模式。

【参考文献】

[1]李延芳. 优化小学数学教材情境的教学思考与实践[C].华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）.2021：546-548.

[2]马玉怀.深入解读教材，优化教学方法——以小学数学教学为例[J].新课程（上），2019（08）：91.

[3]谢晓丹.巧用教材插图 优化小学数学课堂教学[J].小学生（下旬刊），2019（04）：8.