李雪琴

棠湖中学选课走班采取行政班和教学班平行管理模式。日常管理在固定的班级，称为行政班，主要由行政班导师负责管理。学生走班后上课的班级，称为教学班，主要由教学班导师管理。这种选课走班管理模式对每位教师都提出了巨大的挑战，教师不再仅仅是学科知识的传授者，还要充当班主任，指导学生、评价学生，引领学生健康成长。因此，管理好自己的教学班，成了选课走班背景下每位教师的立身之本。

教学班管理存在的主要问题

选课走班，极大调动了学生学习的主动性和创新创造的积极性，同时也在很大程度上调动了教师参与教育教学的积极性，发挥了教师的潜能。但由于我校的选课走班仍处在探索中，不可避免存在一些问题，主要体现为——

管理主体责任淡化。在传统的教学模式下，班主任是班级管理的主体，所有的班级事务都由班主任全权负责，实施走班教学后，班级管理的主体责任就缺失或淡化了。学生组成新的教学班后，没有班主任，也没有班干部，整个班级缺少向心力和监督主体，这不仅会影响班级的建设，还在一定程度上影响学生的成绩和班级教学功能的发挥。同时造成学生缺乏班级归属感和集体荣誉感。这些问题给学生和教师都带来了一些困惑，尤其是缺乏管理经验的教师，倍感压力。

管理单一化。由于教学班是由不同行政班学生基于学科兴趣和教师选择而组成的，教师的工作重心主要是围绕学生的学科学习兴趣和成绩提高开展教学，至于班级管理与建设基本不涉及。……