吴洁

全员全科走班制教学带来了多样化、选择性的课程结构。导师制作为一种辅助制度，如何有效融入这一教学模式，协调新课程改革下的师生关系与课程关系，从而有效保障走班制教学顺利实施？基于这一问题，我们在高中进行了走班制下导师工作方式的创新。

建立多元沟通渠道

通过问卷调查，我们发现高中学生普遍喜欢说服教育。在说服教育中，学生更喜欢有故事情节的案例讲述和正面文章阅读。高一学生对导师采用枯燥的理论说服能基本接受，高一高二学生较为喜欢微信和QQ交流，而学生普遍讨厌的教育方式是反面警示、家访和日记沟通。基于这一认识，学校要求导师以尊重学生个体差异、年龄结构特征为原则，建立多渠道的沟通方式。

选择丰富合理的沟通内容

问卷调查显示，高中学生对导师谈话内容的选择具有多样性，学生们希望导师能从多方面予以引导，同时各年级学生对导师谈话内容的侧重点有一定的区别：高一学生认为导师应重视学生学习技能、语言能力、人际交往、学业规划和职业规划等方面;高二学生希望侧重学习技能、语言能力、学业规划和职业规划等方面;高三学生则希望侧重学习技能、理想前途、职业规划等方面。

基于此，学校要求导师遵循渐进、个性化、平等性、保密性四大原则，围绕学生思想实际、贴近学生心理需求、了解学生群体的“共同语言”来设置谈话主题，丰富并选择具有个性差异的谈话内容。……