陆虎

教育需要“发现”，更需要“被发现”。“发现教育”（Discover Education），从学校管理角度来说，就是发现施教者和受教者的积极因子，引导师生共同开发和利用自己的智慧，挖掘彼此的内在潜力，促进师生教学相长、共同成长。如何在一线践行发现教育理念？东莞市光明中学进行了实践探索。

发现课程，培育发现型课程体系

构建多元课程，发现兴趣爱好。学校在教师中倡导“人人都是校本课程的开发者，人人都必须开发校本课程”，教师共开设了150多门校本课程。学生通过自主选课、学分评价、等级考核等方式，自由选课：起始年级为开放式的校本课程，中间年级为精品式的校本课程，毕业年级为主题式的校本课程。学生在校本课程的学习中，发现了自己的兴趣爱好，结交了志同道合的朋友。

创设特色课程，提升特长能力。针对有专长、特长的学生，学校开设了各类特色课程，如编程、机器人、舞蹈社、器乐社、篮球、乒乓球等，帮助学生进一步提升自己的专长和特长，形成技能和优势，同时积极对接高校及社会相关优质资源，为学生提供广阔舞台，丰富其阅历。

开拓社会课程，扩展格局视野。学校通过购买社会服务、邀请社会精英或者优秀家长进校开设课程等方式开展社会课程，如茶艺、金融、法制、传媒、脑科学、生活急救等，提升学生社会认知;通过社会实践、研学考察、项目探究、活动体验等方式，带领学生体验世间百态，感受生活精彩。

开发融通课程，拓宽知识广度。为适应社会变革和教育新形势，学校开设了融通课程，天文地理、历史文学、艺术哲学、理化科技……融通课程实现了学科内融合、学科间融合、超学科融合。