吴克勇

教师是一个需要不断学习的职业，其中，参加相关部门组织的培训活动是教师学习的重要途径。近年来，政府有关部门在教师培训方面的投入力度不断加大，与此同时，教师培训的组织形式和培训内容暴露出许多亟待完善的地方。现在，很多地方借助网络对教师开展培训，这种方式固然有其便利性，但也存在不少广受诟病的问题。

应景解说多，前瞻引领少。网络培训内容大多结合当下热点，较少涉及前沿理论领域，这样一来，就会局限教师的视野和思维，难以引领教师专业发展。再者说，一些热点内容教师日常也会关注到，如果授课者讲不出新意，就很难激发教师学习的兴趣。

自说自话多，替人解忧少。网络培训中的授课者大都有自己的研究领域和专长，但是他们讲述的内容不一定是教师迫切需要的，或者说距离教师在实践中遇到的问题比较遥远，难以给教师提供实际的指导，让教师觉得“不解渴”。教师培训还是应该以解决实际问题为主，只有针对性强，教师才会愿意听、愿意学。

外来和尚多，身边榜样少。网络平台邀请的培训专家很少来自受训教师所在地。受训者对专家的背景、业绩不熟悉，培训专家对被培训地的培训文化和受训者的基础也不了解，培训少了针对性，效果就会打折扣。

一讲到底多，互动讨论少。尽管现在的网络能够提供实时互动功能，但是，由于受训者众多，教师培训仍然难以进行即时互动。即便有互动项目，大多也只是发发帖子或参与一下论坛就作罢，教师大都不当回事，复制些东西粘贴上去，或者调侃几句，应付考评了事。……