摘要：随着素质教育理念的深入，人们逐渐认识到美育的教育价值，在社会科技、思维模式的不断改变和创新背景下，传统美术课程结构一定程度上制约了新思路、新课程的优化。现代美术教育不仅要提升学生专业技法，还应培养学生创新思维。基于此，本文从创意素描训练着手分析，阐述了将创意素描训练融入素描课程教学的重要性以及应用，为推动职业技术学校美术教育走向更高层次提供借鉴。

关键词：创意素描;职业技术学校;素描课程;教学

引言

相较于传统素描而言，创意素描表现技巧实现了单一向多元化的转变。传统意义上，素描课程注重对客观事物的再现，培养学生写实性造型能力。而创意素描则是将客观事物通过变异、重叠、嫁接等不同程度、不同形式的重组与加工，赋予事物以个人情感的一种艺术表现。它是传统写实与创新思维设计的融合表现，在职业技术学校素描课程教学中融入创意素描训练，引导学生在美术活动中树立创新意识，为学生成长和发展开拓一条广阔的艺术道路。

一、创意素描训练融入职业技术学校素描课程教学的必要性

（一）打破传统素描训练局限

素描是美术学习的技巧，也是造型训练的基本手法。通过素描教学能够培养学生造型和创造能力以及提高学生感悟“美”的能力。传统素描往往单纯强调对客观事物的视觉感受，画面呈现效果中并未突出作者的主观思想。“照搬式”素描手法教学过程中，往往过于注重素描基本技法的训练，忽视了学生创新思维和创造能力的培养。创意素描训练，是传统素描基础上的拓宽和调整，逐步引导学生跳出传统素描训练下固定思维的怪圈，将对物体的认知以及事物本身的客观评价借助创作者个人的感情来传递和表现。

（二）创意训练促进学生自身发展

任何事物都具有两面性，站在一分为二的角度分析来看，创意素描训练和传统素描着眼点不同，而创意素描则是在继承传统绘画教学模式科学性、严谨性等基础上进行的创新性学习。在素描课程教学过程中融入创意练习的环节设计，活跃学生思维，将传统素描绘画中被动重塑客观事物的训练转变为学生动手动脑实践、进行主观性表达的训练形式。最终转换学生培养思路，通过创意训练引导学生探索真实与未知的交叉和碰撞，将学生培养成为适应现代社会需要的创新型、综合性人才。

二、创意素描训练融入职业技术学校素描课程教学的应用

素描是职业技术学校美术教育中十分重要的组成部分。创意素描强调在塑造画面形象时运用素描技巧将各种超现实表现内容融入作者主观内心感受和思想，呈现丰富多姿的画面感。

（一）提升思想认识高度，将技术训练转向思维训练

素描教学是一个长期积累和感受的过程，并不是一种短期训练或美术作品的创作。在经济社会不断发展的进程中，素描作为一种绘画艺术也随之不断进行变革。创意素描是在针对传统素描教学缺陷的基础上发展而来的一种素描形式。所谓创意，旨在打破原有事物的常规状态，将传统素描形式下一种或几种物象赋予“特定意味”，进而设计创造出新颖、奇异的视觉新形象。在素描课程教学中，教师应转变传统素描教学观念，提升对创新、创意思想认识的高度。改变传统素描教学中过于注重单一训练技术的现状，逐步将重点转向思维训练，培养学生创意思维和审美能力。

（二）调整素描教学内容，在学习中提升学生艺术水平

艺术是在总结过去和发展未来的基础上的一种传承。作为一种艺术，素描在传承过程中经历了一系列问题的考验。点、线、面是素描教学的三大基本要素，传统素描课程大纲多年少有变革，重复刻板的教学内容必然吸引不了学生学习的兴趣。新时代背景下，传统素描教学内容体系在职业技术学校素描课程教学过程中面临着变革。立足于学生实际，适当调整素描教学内容迫在眉睫。为获取一些新奇、创意的视觉形象，在创意素描训练过程中，可以选择一些非传统的写生对象代替之前一些写人、静物、风景等进行。比如，废旧易拉罐、螺丝钉、揉皱的报纸等，让学生从教学内容上开始拉开与传统素描之间的距离，在非传统写生对象训练过程中提升学生艺术水平。

（三）转变传统教学方式，由被动接受向主动创造转化

长期在传统教育观念影响之下，素描教学往往处于一种学生被动接受的学习状态。面对教师教育与命令，学生只能按照单一的教学标准呆板的执行。通常，传统素描教学大多是石膏几何形体、石膏人像、场景写生等，写生过程中学生一味被动地执行教师的命令，整个过程中重复、枯燥的练习忽视了学生情感和绘画兴趣。而将创意素描训练融入职业技术学校素描课程教学中，转变传统教学方式，引导学生从被动接受命令逐渐转向主动创造。比如，可以以命题创作的形式，鼓励学生自由选择主题、自主构图。学生从自己感兴趣的素材着手，确定创作的主题以及运用哪些元素和材料进行创作。如此一来，呈现出来的素描作品也一定是充满个性色彩与活力的。新课程改革强调，将教学过程中的主体地位归还于学生，为学生构建在创意素描中能够充分表达新思路、新形式的素描训练平台，进而摆脱传統形式下素描教学对学生创新思维的束缚，帮助学生打开联想创作的大门。

（四）导入创意思维课程，为创意素描提供强大理论依据

创意素描训练正如其他艺术一样，在时代的长河中不断发展。通过语言表现手法、艺术材料以及思维的创新鼓励学生，激发学生内心的个性和灵感。在开展创意素描训练之前，首先导入创意思维课程，为学生提供强有力的理论依据。创意思维通常由发散、逆向、联想、同构以及置换五种思维类型构成，将创意思维引入素描课程教学中，引导学生树立非常规思维。比如，发散思维，也叫做扩散思维、求异思维。在创作初期阶段，作为艺术设计与创作极为重要的思维方式，发散思维对主题进行不断的扩散，在联想与想象的基础上形成最终的构思。再比如，针对事物由多种因素构成的特点，以置换思维为指导，保持基本构成形式不变的情况下，将其中一种或几种元素进行置换，创作出新的视觉形象。总之，创意素描作为绘画艺术的一种表现形式，在教学上不同于其他学科，在教学过程中要注重学生个性思维方面的培养，以此作为创意素描的强大支撑。

结语

综上所述，素描作为艺术形式的基石，应运用多元的艺术语言和形式促进学生艺术性的发展。在开放社会多元化背景下，将创意素描训练融入职业技术学校素描课程教学，以创新创意为切入点，激发学生素描绘画的激情，引导学生发挥自身多样化创作能力，切实感受艺术表现方法的多姿多彩。

参考文献：

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[2]康瑜，庄柳明.关于新形势下中职素描课程的思考[J].教师，2020（27）：119-120.

[3]李波，皮沛.设计素描教学实践中的创意思维与方法[J].文教资料，2019（20）：111-113.

作者简介：温红霞，1972年11月，女，汉族，籍贯：河南省焦作市武陟县，学历：本科，职称：中一，研究方向：美术教育，工作单位：河南省焦作市武陟县职业技术学校。