刘青

阅读的本质是意义建构的过程，有研究者通过实证方法对学生阅读水平、阅读投入与写作成绩之间的关系进行分析发现，阅读能力与写作成绩存在显著的正相关，与较低层次阅读能力相比，较高的阅读能力对写作成绩的预测作用更加明显。阅读能力在语文学习中举足轻重，提升阅读能力是中学语文教学亟待解决的问题。

读书之道引领的承续式阅读

根据调查问卷显示，同学不能进行高质量阅读的主要原因就是不知如何去读，所以需要授之以渔。不同文本类型的读法是不同的，学生需要在合宜的读法引导下进行大量的阅读实践活动。小说阅读一般讲三要素：人物、情节、环境。在情节布局上，引入讲故事的经典结构——靶心人公式： 目标、阻碍、努力、结果、意外、转弯、结局。

教师引领学生一起理清《百合花》的情节布局。

百合花

目标：我去战场做帮助工作

阻碍：因为是女同志被特殊对待（分到包扎所，保持距离等待）

努力：休息时询问通讯员

结果：两人老乡，亲近了一些

目标：讨差事借被子

阻碍：通讯员被老乡拒绝

努力：“我”出场借被子

结果：借到了全新的被子

意外：新娘子唯一的嫁妆

转弯：洗干净归还

结局：通讯员归队，新娘子来帮我

意外：通讯员重伤垂死

转弯：新娘子缝破洞

结局：百合花盖在了通讯员的脸上

《百合花》中“被子”是文章的中枢，一是做“被子”本身存在，二是可以引发情节变化的“被子”，三是可以产生升化作用的“被子”。“被子”最终的走向是“（新媳妇）自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底”。……