张杰

2020年10月7日，瑞典皇家科学院常任秘书戈兰·汉松宣布，将2020年诺贝尔化学奖授予法国生物化学家埃马纽埃尔·卡彭蒂耶（Emmanuelle Charpentier）和美国生物学家詹妮弗·杜德纳（Jennifer Doudna）以表彰她们“开发出一种基因组编辑方法”。

诺贝尔化学奖颁给两位跨学科研究基因编辑的女生物科学家这一事件使跨学科研究再次进入大众视野。有人梳理了20世纪获得诺贝尔自然科学奖的466位顶尖科学家们的知识背景，发现具有学科交叉背景的人数占比41.63%。特别是20世纪最后25年，具有交叉学科背景的获奖者占这一时段获奖总人数的49.07%。可以看出，多学科的知识结构正是创新型人才素质的核心要素和显著特征，打破学科边界，进行跨学科人才培养迫在眉睫。在中学阶段，跨学科教育的研究呼之已出。

跨学科学习与跨学科教育

从字面上理解，跨学科即是以往研究中提到的边缘学科、交叉学科。任何一门科学都有它的跨学科性质，这里的跨学科（Interdisciplinary），主要是指超越了原学科界限，正如美国国家科学院促进跨学科研究委员会给出的解释：跨学科是指通过“整合两个及更多学科或专业知识体系的信息、数据、技术、根据、视角、概念以及理论，以促进基础理解或解决单一学科或领域难以解决的问题”。

跨学科教育与传统学科教育有着不同的发展方向和侧重，对于两者的区别，中国地质大学校长王焰新进行了准确的概括。他认为，传统的学科专业教育是一种纵深式的教育，其教育内容是探究该学科自身的客观规律，研究方向是线性的，教育目标是培养某一领域的专门人才。……