程岩

“校本研修”涵盖了设施设备建设、课程改革、现代学校制度的建立、文化建设等内容，是提高办学品位，谋求学校、教师、学生更好发展的一种办学实践。

综合分析，理清研修路径

学校通过对内外部环境因素进行综合分析，充分挖掘学校核心发展能力，依据现代化教育理论和学校教育发展现状，制定了《学校五年发展规划》，确立了以学校、教师、学生可持续发展为宗旨，以“幸福学校”建设为牵引，保证每位学生接受“高水平高质量”素质教育的办学指导思想。

五年来，学校以研修规划阶段任务为引领，以重点工作为推进，以可持续发展教育研究为载体，通过分解研修目标、分段推进专题、分层落实任务，着力从理论学习、专题研修、专家引领、技术应用四个途径，依托技术支撑，全力促进课堂转型，打造活力高效课堂。

反思改进，注重主题跟进

“校本研修”是基于学校、源于问题、团队互助、专业引领的教师专业发展模式。围绕“确定主题，研磨方案;典型示范，专业引领;个性化指导，分层推进”思路， “打造幸福活力课堂”这一主题，学校开展跟进式校本研修活动。对照《中山区有效教学执行标准》，架构桃源小学《幸福课堂方案》，在查找教学问题、确立解决对策、理清概念的基础上，围绕关注知识传授目标达成、关注学生进步与发展等原则，学校制定了《幸福课堂评价标准》。学校教导处把教研的重心下移到学年、学科，把研究探索的权利还给教师，进行了两年三个阶段的跟进研训：