姚志强 何燕漪

戏曲作为中华优秀传统文化代表之一，蕴含着独特的艺术魅力和民族精神，承载了中华民族优秀的传统道德与文化思想。2008年，教育部办公厅下发《关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》，指导传统戏曲进校园，并在全国十个省份开展了京剧进课堂工作试点。党的十八大以来，国家更是先后制定出台了《关于支持戏曲传承发展的若干政策》《关于新形势下加强戏曲教育工作的意见》《关于戏曲进校园的实施意见》等利好政策，力求通过让戏曲走进校园，引导广大学生了解和学习戏曲艺术，帮助学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感，促进学生综合素质全面发展，同时营造戏曲艺术传承发展的良好环境，振兴戏曲艺术、传承民族文化。

在上述诸多政策纷纷落地的大环境、大背景下，“戏曲进校园”工作在现实中的开展依然举步维艰。在全国众多的戏曲剧种中，选择什么样的剧种、采取什么样的形式、具体让什么样的内容进校园？进校园与进课程的异同在哪里？采取校本课学习还是利用社团活动开展？外聘专家还是引进师资或请自有教师完成教学？诸多问题困扰乃至限制了“戏曲进校园”工作的开展。师资选聘、课程构建、成果展示、教学创新等问题，影响着“戏曲进校园”工作的持续开展与良性循环。

中国戏曲学院作为戏曲艺术的最高学府，自2015年至今持续六年对厦门实验中学京剧……