◇雷 鹏（江苏：扬州市汶河小学东区校）

小学科学课程的宗旨是培养学生的科学素养，而实验是培养学生科学素养的重要手段，因此如何设计具有实践性及趣味性的实验相当重要。

只有对实验教学不断地进行改进和创新，实验教学才会充满生机和活力。笔者以苏教版小学科学中的“铜球的加热和冷却实验”为例，详细阐述实验创新的两种主要方法——传统意义上的创新和结合新技术的创新。

原装置存在的问题：

仅根据铜球的加热和冷却实验就推断所有固体具有热胀冷缩的性质是不严谨的，锑、铋、镓就是典型的热缩冷胀固体；

装置对实验的材料要求较高，不能简单将铜球换成同样规格的铝球或者铁球，因为经查表得知，铜、铝、铁的线性膨胀系数分别为17.5，23.2和12.2；

实验相对枯燥，缺乏趣味性，不能长时间吸引学生的注意力。

为了解决这一问题，一线教师及专家学者可谓是“八仙过海各显神通”，他们从不同的角度对实验进行了改良，在让效果更明显的同时注重趣味性。

一、传统意义上的改进

在小学阶段，实验材料和教师是制约开展实验操作的主要因素。

曾有一线教师使用游标卡尺和螺旋测微器测量加热后的铜球变化的大小，但由于铜球加热后很烫，存在重大的安全隐患被抛弃。

曾有教师设计了如下的实验装置（如图1）来验证固体的热胀冷缩性质，当酒精灯加热时，金属丝膨胀延伸，带动指针偏转，膨胀越大偏转越厉害。但是该装置切换金属丝比较困难，无法验证多种固体材料。……