◇闫舒慧（江苏：南京市旭日景城小学）

小学科学新课标中倡导探究式学习。在科学探究过程中，问题是探究的起点，贯穿于整个科学探究活动。问题驱动是指教师在科学教学过程中，以课程内容为基础，提出有针对性的问题，驱动学生进行自主探究、解决问题的过程。问题驱动的教学方法，激发了学生的内在驱动力，培养了学生自主解决问题的能力。以科学问题为驱动，推进深度学习，提高学生科学探究能力，提升他们的科学思维。

一、情境问题，驱动思维聚焦

教师在了解学生前认知的基础上，将科学知识融入学生已有的认知或学生感兴趣的内容中，利用情境问题的教学形式生动地呈现，可以激发学生的体验兴趣，驱使学生思维高度集中。引导学生将已有认知迁移到新认知中，建立新的知识体系，促使学生进行高效思维。

教学设计1

师：冬天万物凋零。为了给科学教室增加几抹绿意，老师选择肥沃的土壤种植了两块草坪。1 号10㎝2草坪种植在平坦的土壤上，2 号2㎝2草坪种植在倾斜的土坡上。老师给两块草坪浇水，同学们认真观察！（1 号草坪浇50mL 水，2 号草坪浇200 mL水）

师提问：你发现了什么？（引导学生发现2号土壤出现水土流失现象）

师提问：为什么2 号草坪水土会流失？水土流失的多少和什么因素有关呢？（引导学生说出影响水土流失的因素：雨量、坡度、植被面积）

教学设计1 中创设了“给两块不同草坪浇水”的情境，激发学生的求知欲，学生形成了进行科学探究的内驱力，进行持久的探究学习。……