◇朱程璇（江苏：南京晓庄学院实验小学）

世界各国将编程能力的培养落实到国家政策中，根据青少年不同学习阶段制定相应的学习内容，并将编程教育充分融入校内课程。我国部分省市的中小学虽然已开设编程必修课，但是都处在探索阶段，课程体系并不完善。本文针对当前适合小学生的编程语言进行分析，并根据小学各学段学生的学习特点，总结出一套相对完善的编程校本课程体系，尝试给后来者提供帮助，希望他们能在此基础上进行创新和提升。

一、核心概念界定

（一）计算思维的概念

计算思维最早由周以真教授在2006年提出，计算思维是指应用与计算基本原理相关的理念来解决问题、设计系统、理解人类行为的一种思维方式。计算思维是人类的思维方式，建立在计算过程的能力和限制之上，是每一个人的基本技能，而不仅仅属于计算机科学家。

2016年《普通高中信息技术课程标准（征求意见稿）》明确提出，计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。

（二）校本课程体系

校本课程是与国家课程、地方课程相互补充、相互协调，以教师为主体，结合学校办学理念，充分利用社区和学校的课程资源开发的课程。校本课程体系则是寻求国家、地方、校本三级课程在课程目标、内容、资源等方面的共通点，使其像立交桥一样形成层级化的发展态势，实现课程的贯通与融合。……