◇邵丽芳（浙江：衢州市衢江区第二小学）

一、引言

（一）聚焦山区学校教学之“怪现状”

随着城镇化建设步伐的加快和人们对教育投入的增加，山区大部分生源涌向城市，山区学校的学生数严重减少。这种现象严重影响了山区老师的工作热情和投身教育改革的积极性，从而影响了山区小学的教育质量。作为一线老师，我们需要思考如何在学生少、班额小的情况下，努力从大班额教学模式中成功转型，提高教学质量，办出让人民满意的教育。

（二）基于项目的STEAM 学习在山区小学实施的可行性分析

将STEAM 学习以项目的方式应用到小学科学课中，有利于培养学生综合运用知识、创造性地解决生活实际问题的能力。但如何把STEAM 学习以项目的方式应用到小学科学课堂中呢？作为一线科学老师，受教学内容和课时的限制，很难在课内进行项目式教学。课余时间则会因为学生没有时间，或不具备制作条件等诸多困难而不了了之。而山区学校就没有这样的困惑，其原因如下：

基于项目的STEAM 学习需要占用课外时间，山区学生课外生活恰好比较单调，他们放学后无须应付各种兴趣班，因此有大量的空余时间可以进行自主学习。

学生的家庭住址一般都很集中，基本上以“村庄”为单位，这一点非常有利于基于项目的STEAM 学习的分组和小组合作。这样，无论课内还是课外，小组内学生都可以共同参与完成项目。

山区具有得天独厚的地理环境和自然资源，为基于项目的STEAM 学习提供了自然的、丰富的教学资源，为活动开展提供了真实的、开放的探索空间。……