吴建新

（上海市浦东教育发展研究院，上海 200000）

小学英语课程标准指出：学生学习英语的技能包括听、说、读、看、写等，各项技能应该贯穿在英语教学的始终。英语教学中的写包含二层要求，第一层要求是书写的规范性和正确性、第二层要求是学生能运用英语进行写话的能力培养。英语写话要求学生必须掌握一定量的英语词汇，通晓英语组词成句、连句成篇的各种技巧，在写话过程中，学生必须充分调动思维能力、生活积累、语言知识、写话技巧等多方面的储备，再用英语进行恰当的表达。写话的全过程，是素材——思维——文章的过程，英语写话就是用英语进行的这种生产过程。而思维导图是促进学生写话能力的重要手段。

那么，如何利用思维导图促学生的写话能力，让学生学会运用思维导图的图文并用技巧，不仅帮助学生高效地积累写话素材,还能进一步提高学生的英语写话能力呢？

具体实践如下：

一、运用思维导图，整理同类单词，为写话积累基础资源

（一）以名词为中心词进行积累

以名词为中心词进行积累是为了丰富学生写话的词汇量，提高词汇运用的准确性，利用思维导图帮助学生以名词为中心词梳理同一类型的词汇，积累名词词库，加深学生对同类名词的理解和记忆，为学生写话奠定词汇基础。教师可以以某一名词为中心词，把与之相关联的名词，在思维树状导图下呈现出来；也可以围绕某类名词，用思维导图帮助学生从词法的角度进行梳理，提升这类名词在写话运用中的准确性；……