施琴

（上海市崇明区长明中学，上海 200085）

一、问题的提出

写作是一种语言的产出—(production)活动，是英语教学的重要组成部分。写作学习具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用，同时也是衡量教学效果的标准之一（王笃勤，2002）。但目前不少初中生写作能力不容乐观，学生在写作时往往内容上抓不住重点，句型单一，语言乏味，只是生搬硬套范文。教师对于如何上好一节英语作文课也感到难以下手，习惯以单一的成果法教学写作，缺乏系统的写作指导，也难以解决学生在写作中遇到的问题。

在口语纳入上海英语中考的大背景下，听说课日益受到关注。上海市教委教研室也于2020年1 月出台了《初中英语学科听说教学指导意见》，对初中英语听说教学，从目标确定、活动设计、作业设计和评价设计等方面做出指导。广大一线教师对于听说课型的研究也在不断地深入，但学生语言技能的获得不能依靠单一的课型来实现，语言技能之间不是相互独立而是存在相互促进，相互渗透的过程。英语中说和写的技能都是属于输出型的语言技能，所表达的内容的思想，语言的组织，都是语言运用能力的体现，在教学和学习过程中存在很多共性元素。尝试实践英语听说写融合教学来提高学生运用英语进行书面表达能力，解决教学中的难点。

二、听说写融合课的研究意义

听说写融合课体现了英语教学中整体教学的思想。我国九年义务教育在英语教学大纲中对英语教学提出了，为培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际为重心整体综合性发展的教学的目标和要求。……