张 雷 李 由 曹 瓅

（南京财经大学 金融学院，江苏 南京 210023）

一、引言

自2020 年5 月教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》文件要求“以立德树人作为根本任务”以来，高校如何做好课程思政工作是当前亟待解决的现实问题。金融学课程作为财经类专业最基本的课程之一，肩负着为财经类专业学生打下坚实金融知识基础和塑造正确金融价值观的重任。因此，做好金融学课程思政建设，为社会培养德才兼备的金融专业人才意义重大。

现有关于金融学课程思政建设的研究主要从元素挖掘、实践案例以及考核方式等具体细节出发。例如，戴鸿丽（2020）从“课程思政元素挖掘、课程思政元素梳理以及课程思政元素运用”三个维度具体探讨了金融类专业课程思政的操作方法。周弘等（2020）以具体实践案例，从“第一课堂和第二课堂”分析了金融学课程教学和课程思政建设融合机制，并从“微观、中观以及宏观”层面提炼了金融学课程教学和课程思政建设融合路径。隋婧等（2020）提出“嵌入式”课程思政教学模式，在财经类课程的思政教学过程中，要特别注意将育德育人功能与专业知识相融合。熊晓轶等（2021）指出了当前金融类专业课程思政考核存在“考核方式与课程思政目标脱节、思政不能在考核中发挥引领作用”等问题，对此应从“金融理论知识与国家发展、金融业务综合能力与技能培养以及金融岗位职业素养”三个方面来构建金融类专业课程考核评价体系。……