余晓平 居发礼 孙钦荣 刘丽莹

（重庆科技学院建筑工程学院 重庆 401331）

0 引言

目前，建环专业人才培养方案的工程实践课程中，涉及暖通空调工程知识单元的教学内容主要从工程设计角度进行讲授，偏重暖通空调系统方案分析及设备选型计算，较少涉及暖通空调系统调适和运行管理制度，更少独立设置《暖通空调运行管理》课程。随着社会对建筑运行节能和室内空气环境品质保障的认识日益深入，尤其在《空调通风系统运行管理标准（GB 50365-2019）》修订颁布后，建筑行业对暖通空调系统运行管理更加重视。由于暖通空调系统本身的复杂性和多样性，所涉及的热力系统往往涉及“热、机、电、控”等专业多位一体的综合复杂问题，要求其运营管理人员既要具备设备维护的动手能力，又要拥有运营效果的分析能力、优化控制的创新思维[1]。因此，有必要设置《暖通空调运行管理》课程，从项目全过程的工程管理理念出发，强化以项目为载体的工程实践教育，能很好培养学生的工程思维能力。

本文结合笔者所在学校的《暖通空调运行管理》课程建设与教学实践，探索在课程教学设计和教材建设等环节培养学生工程思维的途径。

1 工程教育与工程思维培养

1.1 工程知识与工程教育的概念

在大工程时代背景下，王章豹[2]提出大工程素质构成要素的飞机结构模型，认为工程思维，特别是创新思维，是工程思维的灵魂，相当于飞机的驾驶舱，发挥导航作用。他认为“工程”包括“工程技术系统或实体”、“工程建造活动或过程”和“工程学科专业”三个含义；……