杨小莉

随着课程改革的发展和深入，新课程标准理念逐步融入课堂教学。课堂提问作为一种传统的教学方法，得到了农村初中一线教师的普遍关注，在实践上做了积极地探索。传统教学中，教师课堂提问关注的是文本，是教学任务，教学目标的制定不是从学生出发而是以大纲要求为根据，现在教师在立足文本的基础上更多地以实现学生的发展为目标来组织教学，注重学生语言的运用、思维的启发和创造力的培养。传统教学中，教师是既定课堂的阐述者和传递者，学生只是知识的接受者和吸收者，现在课堂教学逐步向“学生为主体、教师为主导”的教学秩序转变。教师通过提问鼓励更多的学生参与到课堂教学中来，展现学生的主体地位，促进师生互动。提问不再是过去“教师问学生答”的模式，而是师生平等对话关系，是信息和情感的双向交流。教师不是高高在上，而是平等地与学生进行交流，通过不断地提问和引导，使学生既获得知识又发展了能力。但是我们必须清醒地认识到教师对提问这一教学方法缺乏系统地认识，提问仍然作为一种方法而不是技能来运用。因而，农村初中语文课堂提问仍然存在很多问题，使我们不得不去思考、去改进。

现阶段农村初中语文课堂提问存在的问题主要表现在：提出的问题浅层化;提出的问题太难;提出的问题数量化;教师控制答案;提问对象不合理;候答时间短：教师评价不当。另外，还有先点名后提问题，先点一位同学，再提出问题，这样其他学生认为反正不提问我了，思考的积极性就不大了;教师提出的问题表达不清楚，用词不准确，学生听了不解其意;等等。……