汪芳

一、前言

2017版《普通高中英语课程标准》提出“培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养”。其中，关于学习能力目标，特别提到“具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力”。英语阅读课是有效培养学生学习能力的重要课程，而其中课外阅读往往被忽略，学生的学习能力得不到有效提高。

二、当前英语阅读课存在的问题

1.数量非常有限

以人教版教材为例，必修1～5及选修6～8中每本书的阅读篇目为10篇，总计为80篇，以每篇约500词计算总阅读量非常有限。因为课时安排、学生基础等，可能存在有的教师并不能指导学生读完所有篇目。

2.阅读材料陈旧

在教学中，我们会发现很多英语阅读材料是多年前发生的事例，内容单一陈旧，缺乏吸引力，与学生的现实生活相差甚远，这往往难以调动学生阅读的兴趣。

3.“以讲代读”现象普遍

传统的阅读课还是以老师“讲”为主，往往注重词句的翻译，学生花大量时间在生词、句子结构的理解上，但是对于语篇结构、文化内涵，对文章的评价鲜有涉及。

三、核心素养背景下高中英语课外阅读教学实践

1.教学内容：

为了让学生接触更多最新最鲜活的语言材料，本人选取CNN里的一篇新闻COVID 19 Assessed a Pandemic by WHO，这篇新闻介绍了疫情爆发对世界各国的影响。……