吕向南

摘要：语文教学涉及方方面面，文言文是其中的核心内容。因为中学生基础和能力的不同，学习文言文有困难是正常的，学习的积极性不高，理解文言文的能力差。为确保教学质量，应鼓励学生预习前做好准备，并结合课堂教学中教师的讲解，提高学生学习文言文的主动性，培养学生的自主学习能力。笔者提出了一些切实可行的对策，以供教师参考。

关键词：初中文言文;课前预习;教学策略

一、预习文言文的现状

叶圣陶先生曾说过：「语文教育的成功，有赖于学生能不能离开教师自主去学习，自主写作文。」这句话，表达了发展学生自主学习的重要性。“凡事预则立，不预则废。”真正的预习是通过有意识的运用所学的知识和能力，事先就认识到一个新的认知客体，提出问题并进行思考的一种积极的求知过程。

通过全面了解我班学生文言文的预习情况得知，学生预习作业的完成情况与教师所期望的结果有较大差距。大多数学生所说的预习任务，是指不带任何作业，直接忽略;有的同学会去预习，但预习往往是一目十行，走马观花地、敷衍了事，把文章看一遍，圈出生字;有的认真地把全部教材拿出来讲解，一遍一遍地看。很明显，预习的效果并不理想。这一过程中，学生基本上没有主动学习与思考，表现为被动接受。这样的作业忽略了学员的经验和感受，老师再不会去检查，所以往往效果不佳。

二、初中文言文课前预习有效对策

1.把握预习方法，形成好的习惯