一个创新人才应该具备创造力思维和创造性人格，所以创新教育也应该从这两方面入手。

谈及创新和创造力培养，我们首先请到了北京师范大学的林崇德教授帮我们厘清基本概念，并从创新能力和创造力培养的本质上提供一些思路和方法。

不必纠结创造力的定义

谈及创造力，社会上有不同的概念，我认为去争论哪个概念大或者哪个概念小是没必要的。在心理学里，创新、创造力、创造性都被看作是同义的。

关于创造力通用的3种理解

关于什么叫创造力，国际上有3种不同的理解：第一种强调创造力是一个过程;第二种强调创造力是一种产品，比如经常在商店看到创新性的产品;第三种认为创造力是人与人之间不同的表现，是一种个性行为。为什么他人可以创造，而我不能，这说明个体之间是有差异的。这3种观点都正确，只不过在不同领域，可以做出不同的解释。

基于持续研究与探索得到的创造力界定

从20世纪80年代至今，我们的研究团队一直围绕着创造性与创造人才等课题进行研究与探索，得出了现在的定义—创造力是根据一定的目的，应用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特，有社会意义或个人价值的产品的智力品質。

美国心理学界更加强调创造力中的新颖、独特，而在我看来精神病人的想法可能更独特，这是我从大学期间精神病院实习经历中得出的结论，但是因为这种独特没有社会意义，所以在给创造力下定义时，我们特别增加了有社会意义和个人价值这一项。……