刘健

国有企业在人才建设方面存在以下三个问题：第一人才严重短缺，多数毕业生毕业后希望留在大城市，他们通常会将国企作为第一选择，以谋求在大城市安家立业。然而，目前国企在人员配置方面仍然不完备，导致企业必须继续进行长时间征聘，以确保人才的质量，从而加大了人员缺口。第二工作人员核心能力不足，虽然大多数国有企业将其工作人员的核心能力作为一种生产力，但大多数国企工作人员并不具备随着迅速发展的社会共同发展的核心能力。随着社会科学不断发展，企业工作人员在专业领域能力落后，而专业领域的能力不断下降降低了企业内部科学技术的质量。第三人才结构不合理，这种现象一直存在。虽然国有企业合同制员工的比例很高，再加上各种劳务派遣员工使得企业下部的员工构成过于肥大，但基层的人员太多，不合理的人才结构扭曲了国企的人才结构。

一、人才培养模式改革概述

人才发展创新实验区是全面改革高等教育模式的主要场所，特别注重理论、实践以及体制创新的研究和实践。参与人才培养进程的学校联合项目促进人才技能的发展，這是一个积极培养人才的模式。在工业和现代技术迅速发展的新背景下，我国经济建设的发展规划中需要大量高质量创新的人才，特别是在提高人才工程的实际能力方面。以课堂教学为重点的传统教育模式将导致人才能力不足，与当前的社会经济发展和项目需求不相称，社会发展需求难以满足，人才培养模式一般能满足学生的工程质量需求。

1.重点推进人才培养。树立书院制人才培养模式，重点推进人才培养。书院是实体管理机构，重点是培养思想教育、人文文化、科学培训、创业教育、社会责任感等方面，除此之外，偏重于社会责任感培养、科学精神培育、人文素养、创新创业教育、学生思想教育。书院负责学生的理论和专业教育，重点是建立学生的专业知识体系。书院和学校的作用在高质量人才发展目标方面是相互关联、相辅相成、相互补充的，其理念和方向可以根据具体情况激发学生兴趣。制定中长期书院发展计划、章程、组织制度以及文化课程;建立教师工作室、心理咨询室、印刷室、综合服务室、政党活动室、多功能活动室等特色教室，以鼓励所有学生参加社会活动，使学生能够在课堂内外发现自己的长处，感受到自己的成就和身份;在学生的兴趣和教育、工作、生活、精神健康等基础上进行全面教育，深化一系列现代化的教育活动。

2.校企合作人才培养。校企共建项目课程，工作室按照合作公司的技能要求引进合作公司生产项目，重新划分工程模式项目的生产，再次细化模式教学项目，建立项目化课程，按照任务规定制定相关课程，使学生在实训教学活动过程中直接接触到真实的企业项目，从而大大提高学生的学习主观能动性、学习兴趣。学校提供校舍，合作企业提供专业设施，校企共建集产教研一体的育人基地。基地要按照企业生产标准进行，重点是对学生进行生产发展方面的实际培训和内部培训。基地的环境需要充分融入了企业文化，制定统一的企业管理制度，规范工作流程和职责，并使学生能够学习初级生产工作。与此同时，基地依靠学校强大的教学资源成为培养学生和培训工作人员的重要培训地方。合作公司要在教学过程中纳入实际生产项目，并承担公司的生产职能。学校可将培育基地作为公司产品创新研究和开发的基地，从而充分利用学院的知识优势，为公司产品创新研发活动提供有力的保障。通过逐步进行校企合作分阶段培养，可将学生学习过程根据教育系统分为三个阶段。在第一阶段，教学侧重于学校的教师的教学，辅以项目，学生主要学习专门的基础课程，企业主要承担学生的岗位认知体验课程。在第二阶段，学生通过相互选择进入校企的联合工作室，以公司师傅为主，培养学生必要的基本技能，以便后续在职业过程中找到工作。在第三阶段，通过双向选择，学生转向商业技能培训，主要是商业技能培训，最终实现学生具备熟练的工作技能，能够独立工作。

3.创新创业人才培养。树立创新创业人才的培养模式，落实校企执行意见，进一步促进创新创业人才培养，改革试点教育系统，提高综合和创新经验的比重，鼓励教师将成熟研究成果转化为试点教育项目，并提高学生的实施创新能力。实施面向创新创业的课程制度，开发创新教育公共课程，实施创新企业做法，培养学生对创新企业的认识、素质、技能。实施大学生研究训练计划（SRTP），旨在改进学校创新成果的实施方法，鼓励学生参加学科竞赛、科学技术创新等活动。将创业创新教育纳入学分管理，学校规定学习期间获得创业创新学位的条件，并指导学生通过参加科学培训、“大学创业创新培训”等项目、学科竞赛、在杂志上发表文章、科学技术成果等方式获得适当分数。建立健全的系统，找到国有企业创新单位、竞赛、论文、项目、培训方案中的学生论文（设计）转换渠道。制定奖励措施，指导学生从事创新创业活动，为参与创造性创业的学生开设“绿灯”，允许学生离开学校开始创作项目，而不考虑最高的学习年限，并支持参与创作项目的学生进入相关学科。每学期颁发科学技术创新奖和学术成果奖，并扩大奖励的范围，逐年增加具有创新创业技能学生的研究生数量。制定教育模式，激发学生的创新潜力，学校需要采用基于互联网的教学大纲，推广混合教学模式，如流动教室，改变学习、调查、对话和参与等传统教学方法。

二、国有企业深度参与的人才培养模式创新探究

1.加强改革创新重视度。十九大后我国进入了一个新发展时代。党中央强调创新促进发展，加速完成发展战略。人才是我们迈向发展的不可或缺的重要力量。国企必须执行更积极、更开放、更有效的人才政策，调整企业人员配置。国企领导应作为领导干部，应提高对人才的重视程度，提供足够的物质、精神支持，保持人才的积极性。应当向有才华的人提供充分的机会，使他们能够证明自己的能力，并赋予他们充分发挥潜力的权力，以便工作人员在实际工作中进一步实现他们的价值观和愿望，并将他们的志愿精神纳入到企业文化中。与此同时，国企还应及时查明和纠正错误，最终培养出真正适用于实地的人才。人才是企业发展的动力。不断注入新的人才很有必要。因此，国企需要更加重视人才的发展和利用，以深化人力改革，提高企业人才质量，并最终提高企业的经济发展。

2.完善教育理念与培养模式。改进学生教育管理系统，重点是学生的综合职业发展。要将教育理念有机地纳入教学，并在课堂上发挥其教学功能。修订人才发展方案，以促进创新创业教育和职业教育之间的有机融合，进一步改进职业课程制度，并将创业教育纳入教育的各个阶段。与此同时，着力加强学生的创新和创造思维能力，提高创新创业教育与职业教育之间的协同作用，鼓励创业创新。将学生的综合能力发展目标纳入学校课程制度，并在课堂上发挥关键作用。为此，必须分析学生职业能力，进而进行综合培训，打破目前的文化基础课程结构，制定新的课程，以培养学生的全面职业能力，改革以学生为中心的现有教学模式，并提高他们的总体素质。国企需要作出重大努力，提高教师的质量，提高教育的效力。在教师教育领域开展实践活动，将道德教育水平纳入学校总体评估方案，并建立一支有水平的教师队伍。有效促进学校的文化建设，以发挥校园文化的道德价值观。

3.不断创新优化课外创新实践。在学校开放实驗室和实践创新基地，创立创新创业项目，指导学生参与多种科学项目，鼓励教师发挥领导作用，开发企业设计以及自主要实验来激励学生的全面创新。通过科学技术创新的跨学科性论文、竞赛（学科）以培养学生创新的能力。在管理层面，改进基于网络的实验室管理平台，采用开放、及时的机制，以满足创新做法的需要，并有效利用实验资源。

4.深化校企合作模式。深化校企之间的伙伴关系，通过签订协议、公司注册等方式，开放所有双方的合作渠道，以建立相对稳定的学习和工作。改进内部培训管理系统、辅导培训系统，与公司合作制定内部培训方案、培训系统等，并密切监督其实施情况。改进商业实践培训方案，根据互惠互利原则，满足双方利益，采用公司设备并进行托管设备，把企业的新设备和新技术在学校进行展示，积极引进最新的技术生产和融资设备。实训学校生产中心需要建立一部分生产公司，提升实训技术中心的水平。在实践、生产和外部培训之间取得平衡，改进设备使用，提高经济效率。学校与企业合作需要积极推动技术研究开发，将生产研究与教学模式转变相结合，并发展和落实科学研究，鼓励教师开展应用研究、技术创新、克服技术。与此同时，根据新的课程广泛开发实用研究，以促进科学转变。鼓励教师参与商业研究和开发，同时促进生产服务和教育实践培训的成果应用，同时解决学校、企业面临的实际问题。利用企业为学校提供空间、设备和资源的好处，在学校或企业建立研究开发基地，并通过企业合作建立新产品和新技术的孵化基地。

三、结语

校企互通是一种学校和企业协同增效的合作模式，协同共赢。学校可以将实践和工程课程有效结合，学校提供强有力的环境支持，许多国有企业和工程人员也可以参与，这使培训人员在专业课程的基础上获得广泛的支持和实践平台。以积极协作和实际学习为基础的教育转变有助于学生在学习知识和工程教育方面创新，并提高学生提高对工程学、工程质量、实际能力、专业技能的认识。