张继忠

“生活即教育”是陶行知教育思想的主线和重要基石，强调的是生活本身的教育意义。一方面，教育离不开生活，也就是教育必须与社会紧密联系。另一方面，教育可以让幼儿了解生活，学会生活，有计划地生活，提高生活质量。山东省东营市利津县第三实验幼儿园基于对生活教育的理论学习，充分挖掘、盘活可利用的“生活教育”资源，为幼儿发展提供良好的条件。

以“生活”为教育内容，练就自我服务本领

幼儿园围绕“回归生活，练就三生本领”的文化背景，开展了“共同生活取向”园本课程，即让幼儿在活动中通过自我思考和设计，培养独立生活的能力及劳动习惯，比如独立洗漱、饮食、起居、如厕等。通过生活化的游戏，幼儿园把幼儿自理能力的培养融入园本课程，使幼儿在潜移默化中获得发展。

课程开发初期，教师基于丰富的教学经验，根据幼儿不同年龄段的发展特点，设计了不同的教学内容。小班是以服务自我为主的教育内容，比如主题“我会吃饭”“我会穿脱鞋袜”“甜甜午睡”“我会穿衣服”等。中班是以发展清洁能力为主的教育内容，比如“喜刷刷小脸蛋”“喜刷刷小牙齿”“喜刷刷小杯子”等。大班是以服务他人为主的教育内容，比如“餐点用具整理”“衣物整理”“学习用品整理”“图书整理”等。经过几轮实践，教师发现由简到难、由我到人、由初级到高级的内容划分比较科学，不仅易于幼儿接受，还有助于推动活动开展。

在课程实施过程中，教师既充分利用集体教学活动，使其发挥作用，又在特定的时间示范教授一些特定的自我服务技能。……