沈红

在幼儿园教育实践中，让教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，是北京理工大学幼儿园的教育观念。以“问题式探究”作为支持师幼共同成长的途径、以师幼提出的“真”问题为探究导向、以有效的师幼互动为抓手、以促进幼儿实现深度学习为目的，我园从教师支持幼儿、管理者引导教师两个层面，在发现、解决问题中促进幼儿的发展，促进教师的专业成长。

依托健康教育建设，我园借助“秋季运动会”的筹备与组织，从方案设计到游戏组织，从幼儿持续游戏到教师反思发展，进行了以下探索。

◎聚焦方案、问题启发——支持教师深度思考

案例描述：经过研讨，教师们依据本班幼儿的运动发展水平，以促进幼儿的综合体能发展为目标，形成了秋季运动会方案。活动内容基本以教师设计为主，各班计划采用轮流方式参与活动。

分析：此次活动形式均为列队式竞赛，形式传统且单一，存在“教师组织多，幼儿等待多，幼儿运动量不足”“活动统一行动多，自主选择少”“师幼互动不充分”的问题。

管理者针对方案提出的问题，引发教师反思：设计依据是什么？师幼互动如何体现？幼儿的运动机会有多少……管理者的引导使教师全方位审视活动方案。通过演练及深入研讨，教师将预设方案变为幼儿视角下的活动需求以及适合每位幼儿运动能力发展的活动方式。在与幼儿的互动下，教师将综合运动内容调整为专题运动内容，以各年龄班幼儿都喜爱的球类运动作为运动主题，充分挖掘其玩法和蕴含的发展价值，探寻不同年龄段的一物多玩，最终形成师幼认同的运动方案。