刘正奎

儿童的创造力发展关乎我国未来经济、科技、社会事业的发展。我们期待自家孩子拥有较强的创造力，然而在学业繁重的时代，儿童的创造力培养似乎没那么容易。

在古代，创造力往往被看作一种神秘能力。现代心理学认为，创造力是个体产生新颖而有价值的产品的能力，包括观点、作品、行动。新颖性要求个体的产品让人感到以前从未出现，有价值性要求个体的产品能满足人们的需要，即有用、有意义或符合审美等。新颖性和有价值性是创造力的两个基本特征，二者缺一不可。如果仅有新颖性没有价值性甚至是反价值的，那么，匪夷所思的杀人方式或精神病人的一些疯狂臆想，也会进入创造力之列，这显然是荒谬的。如果仅有价值性没有新颖性，就无法区分创造力与一般模仿、重复他人观点、作品、行动的不同。

判断个体的产品是否具有新颖性和有价值性，需要了解不同的参照标准。从历史文化尺度判断个体的产品是否具有新颖性与有价值性，只有牛顿、爱因斯坦和达·芬奇等传奇人物才称得上有创造力。从社会尺度来看，袁隆平、王选等杰出的科学家无疑称得上有创造力。从群体尺度来看，一名儿童，只要在学生群体中提出了新颖而有价值的观点，或者创作了新颖而有价值的作品等，就可以称得上有创造力。从个人尺度来看，个人产生的观点、作品、行动等相对自己以前而言是新颖且有价值的，就可以称得上有创造力。……