曹 强 孔 霞

（1.辽宁科技大学，辽宁 鞍山 114051；2.北京德和衡（深圳）律师事务所，广东 深圳 518046）

“法商”（法治商数）是2007年8月教育部公布的171个汉语新词之一，指的是一个人对法的内心体认和自觉践行。教育部与中国工程院于2013年11月颁布了《卓越工程师教育培养计划通用标准》，其中，对本科工程型人才培养的通用标准之一是“了解相关行业的政策、法律和法规”。在工程教育专业认证指标体系中，“牢固树立工程法治理念”是重要认证指标之一。由此可见，工程人才具有一定程度的法商已在业内达成共识。笔者所在教学团队为实现提升工科人才法律素养，于两年前面向全校工科专业开设了《工程法律实务》课程。经过四个轮次的教学实践，教学团队进行了教研总结，遂有此文。

一、教学障碍总结

这里所说的“教学障碍”是基于以学生为中心的立场，对教学中发现的工科生提升法律素养的“痛点”加以总结。

第一，工科生对法律学习及素养提升的意识不强烈。当前多数工科学生对法律兴味索然。他们认为法律与自己未来的工作与生活无甚关联，认为只要自己专业学得好，不懂法也无所谓［1］。如何激发工科生产生“知之”的兴趣，这个问题是开展法律相关教学最不能忽视的。

第二，工科学生法律素养维度、场景单一。传统教学时间上囿于课堂，空间上囿于教师，限制了学生对知识多渠道、多方式、多场景进行学习的可能性。

第三，工科专业人才培养方案中法律课程课内课时较少。……