檀传宝　郜思睿　吴越菲　杜汇杰

摘 要：随着高校思政课社会实践教学逐步制度化，如何建构教学模式成为提升德育实效的关键问题。通过应用多层次系统模型，结合对清华大学、中国人民大学和复旦大学师生访谈的定性—解释性分析，从宏观、中观和微观层次探究教学模式的静态结构和动态机制，以形成思政课社会实践教学模式的中层理论，并进行实践性解释，从而为提高德育实效提供建设性意见。

关键词：思政课社会实践;教学模式;多层次系统;获得感

引言

在高校思政课社会实践教学已经逐步制度化的背景下，如何建构教学模式成为提升德育实效的关键问题。笔者在高校思政课社会实践教学模式对大学生“获得感”影响的研究中，通过定量分析发现了四类特征鲜明的教学模式以及各模式下学生的不同获得感水平，并从构成模式的差异性因素，即“支持程度”和“参与程度比”出发，揭示了二者对大学生“获得感”的重要影响[1]。在此研究结果的基础上，本文采用多层次系统（Multi-level Systems）视角模型，结合对三所高校（清华大学、中国人民大学、复旦大学;其中，学生40名，教师3名）师生访谈数据的定性—解释性分析，试图形成思政课社会实践教学模式的中层理论，即在多元行动者的复杂网络背景下，立体而综合地考察教学模式的静态结构、动态机制及其对大学生“获得感”的影响路径。此研究成果不仅可以为后续的实证研究提供理论工具，更能为聚焦思政课社会实践教学改革深化提供有益的实践参考，从而帮助大学生在思政课社会实践中取得更多的收获。……