叶梅

【案例背景】湘艺版三年级歌曲《读书郎》是一首家喻户晓的歌曲，旋律活泼健康，表达了穷苦的苗族孩子渴望上学读书的愿望。本堂课的设计遵循新课程标准理念，坚持以学生为本、根据学生的生理、心理及审美认知规律引导学生感受音乐、表现音乐、创造音乐。

片段一：故事导入，激发兴趣

1、播放《幸福拍手歌》师生律动

师：每天清晨，我们背着书包，迎着朝阳，来到美丽的校园里上学，同学们，你们幸福吗？快乐吗？（快乐）那你们读书是为了什么？

生：为了找个好工作。为了成为祖国的栋梁……

2、故事导入，入情入境

师：今天老师给大家带来了一个小故事匡衡《凿壁偷光》，听完之后说一说感受。

学生：匡衡很刻苦，很爱学习……

师：他们真有志气，我们来学习歌曲《读书郎》吧！

【设计意图】：该环节通过课前的热身导入，使学生快速的集中注意力，从而调动学生参与的积极性，活跃课堂氛围，同时感受情绪。接下来积极创设《凿壁偷光》的故事情境，体会当时孩子们对读书的渴望，激发他们对歌曲的学习兴趣。也为音乐创作拓宽思路打下伏笔。

片段二：学习歌曲，感受音乐

1、轻声哼唱，感受音乐

师：请轻声演唱，找出歌曲中相同的旋律。

（师讲解前倚音的知识和示范唱。生学唱“小嘛小儿郎”。）

2、小声跟唱，发现难点

3、再次唱谱，加深情感

师：朗里格、朗里格、朗格里格、朗这些词在歌曲中有什么作用呢？

师：这些衬词和倚音可以丰富音乐形象，加深感情的表现，增强歌曲的童趣，更能表现音乐情绪，在这首歌曲中更能表现小儿郎乐观、向上的态度。